小學語文《蒙蒙細雨》教案范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學語文《蒙蒙細雨》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《蒙蒙細雨》教案1
教學目標：
1、認識、學會13個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、理解課文內容，領略山村初春的美麗景色。
教學重點：掌握生字的音、形、義，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：目標之3
第一課時
一、談話導入新課。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、同桌讀，互相正音。
3、聽課文錄音，標出不認識與不理解的生字新詞。
三、生字探究，識記生字。
1、學生自由拼讀，識記。
學生自由認讀生字。
指名讀，師生共同正音。
同桌互讀。
開火車讀生字。
2、識記生字，指導書寫。
指導字形及書寫要求。
教師范寫部分生字。(根據學生學習情況來定)
學生練習寫字。
3、積累新詞。
漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫字作業。
第二課時
一、指導朗讀課文
聽課文錄音
學生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學文：
看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內容的自然段。(第4節)
指名讀第4段。
三、學習課文：
1、讀讀，畫畫重點詞，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。
交流學習心得。
再讀這些句子，體會到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點句：
舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結：這個山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來表達對它的喜愛之情吧。
2、朗讀訓練。
試背之。
四、作業：
寫字、背誦所學段落。
第三課時
一、復習導入。
背誦前節所學段落
二、新授：
1、想想圖中所描繪的畫面。
2、學生自讀第4節。
3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎?
學生齊讀。
說說這句話的理解。
教師指導理解。
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學生在練讀的基礎上，背誦第4節。
三、小結
試概括主要內容。
四、作業：
1、完成課后練習。
2、完成基礎訓練。
小學語文《蒙蒙細雨》教案2
教學目標
1、認識會寫本課中的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，領略藏族山村初春的美麗景色。
教學重點：
1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內容、背誦課文。
教學難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
教具準備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學時數：本課教學用2課時完成。
教學過程。
第一課時
〈一〉談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇，作物生長的季節;春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學習的。
〈二〉看圖，整體感知課文內容
1、出示課件
指導同學們按一定順序仔細觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關系?
2、學生回答后，老師補充
(在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)
3、總結看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語
1、課件出示生字，指名學生認讀。
2、小組討論哪些字音應注意
重點指導：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導書寫生字
重點指導書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠處看。
五、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導學生用多種形式反復朗讀找出來的句子。
六、課堂小結
這位辛勤的'藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的呢?下節課繼續學習。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感。
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學習心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學少女的辮發上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當。
(5)理解重點句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。”
①這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因為春雨中的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數的珍珠寶石，構成一個美妙的童話世界。)
(6)小結
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓練
自由讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融的春雨嗎?“
(1)學生齊讀
(2)指名說說對這句話的理解
(3)教師指導理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學生在熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會到了嗎?
板書設計
3、蒙蒙細雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
小學語文《蒙蒙細雨》教案3
教學目標：
1、通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養學生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。
教學重點：
通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。
教學難點：
認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。
教學準備：錄音機、投影儀等
教學過程：
1、談話導課。
上節課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發生的事。這節課我們繼續來學習這篇課文。
2、學習課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
（3）學生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰的意見對，為什么？
（4）交流。在交流中落實句式訓練。
①比較句子。（投影出示）
已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習：根據句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質。）
3、學習第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結尾與課文的開頭有什么聯系？（出示文章的開頭）
（３）比較，體會這樣寫的作用。
（４）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結尾的含義。