陳涉世家教案

時間：2023-07-17 00:29:24 教案我要投稿

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關于陳涉世家教案（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關于陳涉世家教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

關于陳涉世家教案（精選5篇）

　　陳涉世家教案1

　　教材學情分析

　　本單元以史傳文學作為學習重點，學習這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節操方面的感染和激勵。《史記》是我國第一部紀傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。

　　本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動地再現了我國歷史上第一次農民起義的發生發展過程。《陳涉世家》抓住陳勝、吳廣的活動線索，向我們重現了我國歷史上第一次大規模農民起義的畫面。作品不僅有起義發起的經過的敘述，更有起義主要領導人對當時形勢的分析和起義前途的規劃，使人讀后對這場聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認識。同時，在整個起義發起的過程中，兩位領導人物又表現出不同的特點和各自的個性，是閱讀中不可忽視的問題。

　　教學目標

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的原因、經過及其歷史意義。

　　2、領會課文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　3、學習課文材料處理詳略得當。

　　4、認識我國古代農民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。

　　教學重點：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養文言語感。

　　教學難點：領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　教學準備

　　學生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意；課前了解《史記》以及司馬遷。

　　教師：查閱有關《史記》及司馬遷的相關資料；制作多媒體課件。

　　教學活動過程

　　第一課時

　　【教學要點】

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，你們學過中國古代史，能說說我國歷史上第一次農民起義爆發是哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？（秦朝、陳涉）今天我們就來學習一篇記錄這個歷史事件的文章《陳涉世家》。

　　請同學介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評價。

　　（司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤著書，完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。）

　　【設計意圖】通過學生熟悉的歷史事件發問，直接入題，毫不拖沓。由學生介紹作家作品，教師適時補充，有利于調動學生的學習熱情。

　　二、初讀正音

　　請一名學生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準確，節奏分明。

　　（一名學生朗讀，其他同學簡單點評，并讀讀本文中的易錯字。）

　　【設計意圖】通過朗讀，檢查預習，了解學生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語（生字、

　　多音字、通假字）的'音、形。

　　三、再讀通意

　　1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，同桌合作疏通文意。

　　2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3、教師指導學生積累本課的文言知識。

　　（通假字、一詞多義、詞類活用、省略句等）

　　【設計意圖】通過譯讀，疏通文意，積累文言知識，把握全文的主要內容。翻譯主要由學生自己完成，教師只解決疑難，以此培養學生解決問題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。

　　四、整體感知

　　請簡要復述《陳涉世家》的內容大意。

　　要求：

　　1、用現代白話復述；

　　2、復述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。

　　（陳勝的經歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。）

　　【設計意圖】學生在翻譯全文的基礎上，要求他們復述《陳涉世家》的內容大意要求，力求培養學生的想象力和口頭表達能力，為接下來的文章鑒賞做基礎。

　　陳涉世家教案2

　　【教學目標】知識與能力目標：

　　1、了解陳勝少年懷有大志；

　　2、進一步掌握文言文字詞；

　　過程與方法目標：

　　1、通過誦讀，明確起義的原因及謀劃和經過；

　　2、把握本文運用對話時的語氣來表現人物性格的寫法；

　　情感與價值目標：

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

　　2、讓學生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。

　　【教學重點】

　　1、進一步掌握文言文字詞；

　　2、通過誦讀，明確起義的原因及謀劃和經過；

　　【教學難點】把握本文運用對話時的語氣來表現人物性格的寫法；

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節課我們初步了解了課文內容，也讓同學們課后進行了通釋課文，現我們就請一位同學來復述一下課文。

　　今天，我們進一步學習本文，體會一下起義當時的情境。

　　二、合作探究

　　（一）學習課文，探究問題

　　1、第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（"鴻鵠之志"）。

　　文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？

　　是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。

　　為什么先寫這段？

　　先寫這段主要是表明陳勝后來發動起義并非偶然，早有其思想根基。

　　2、學生齊讀第二段，找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。

　　學生討論完成，集體訂正，教師明確：

　　時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數："閭左適戍漁陽"的九百人。

　　起義爆發的原因是什么？

　　"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。"失期，法皆斬"，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。

　　為起義作輿論準備的辦法是什么？

　　①將寫有"陳勝王"的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；

　　②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口："大楚興，陳勝王。"

　　3、學生齊讀第三段。第三段寫什么內容？（要求用一兩句話作答）

　　這段是記述陳勝起義的起事經過以及陳勝起義迅猛發展的概況。

　　起義的步驟是：第一步；接著用作為動員群眾起義的口號。

　　（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）

　　起義的性質（口號）是什么？

　　"伐無道，誅暴秦"

　　"王侯將相寧有種乎！"的理解

　　石破天驚的一呼，寫出了陳勝的"大志"，更表現出他卓越的宣傳能力。

　　4、討論課文表現人物性格的寫作特點

　　表現人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發動起義等都是透過他的語言來表現的。

　　選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，并加以適當的`評論。最能表現陳勝性格的語言有：

　　①茍富貴，無相忘"。

　　②"燕雀安知鴻鵠之志哉！"

　　③"今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"

　　④"壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"

　　①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有"有相同車，有難同當"的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　②句以"燕雀"比喻見識短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現。

　　④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。

　　三、重溫全文、小結

　　課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　四、達標提升

　　閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問題

　　二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕，為天下唱，宜多應者。"吳廣以為然。（《陳涉世家》）

　　1、下列加點詞意義不同的一項是（）。

　　A、公問其故扶蘇以數諫故

　　B、宜多應者宜乎眾矣

　　C、陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀

　　D、或以為亡國恒亡

　　2、解釋加點詞語

　　陳勝、吳廣皆次當行次：為天下唱唱：

　　今或聞無罪或：會天大雨會：

　　3、下面句中的"以"的用法與例句相同的一項是（）

　　例句：扶蘇以數諫故。

　　A、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。

　　B、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　C、不以物喜，不以己悲。

　　D、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　4、聯系上下文說說下列句子的大意。

　　A、"失期，法皆斬"的大意是：

　　B、"今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕"的大意是：

　　6、下列表述完全正確的一項是（）

　　A、"天下苦秦久矣"道出了起義的深刻歷史背景。

　　B、"今或聞無罪，二世殺之"是起義的直接原因。

　　C、"死國可乎"表現出陳勝對國家命運的憂慮。

　　D、這段文字大意應概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。

　　陳涉世家教案3

　　教學目的

　　一、熟悉課文，疏通文意。

　　二、理解課文的基本內容。

　　三、培養學生自學習慣和自學能力。

　　教學設想

　　一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法，引導學生熟悉課文;然后，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

　　二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。

　　三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

　　四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。

　　第一課時

　　教學四點

　　一、熟讀課文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史記》。

　　教學過程

　　板書課題和作者：陳涉世家司馬遷

　　一、簡介司馬遷和《史記》。

　　方法：引導學生看教材注解

　　作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　本課《陳涉世家》就節選自《史記》。

　　二、初讀課文。

　　1、正音

　　學生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音。

　　教師出示卡片(或投影、小黑板)檢查卜列字的.讀音掌握的情況。

　　閭(lǚ)左謫戌(zhéshù)當行(háng)度已失期(duó)

　　以數諫(shujiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)

　　陳勝王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)

　　寧(nìng)有種乎蘄(qí)?(zhì)?(cuó)

　　拓(Zh6)譙(qiáo)會(huì)計事長吏(lì)

　　以應(yìng)陳涉

　　[說明〕本文較學過的文言文長一些，需要注音的字多。教學中，可以要求學生先讀注解所注的字音，然后讀課文;或學生通讀課文，邊讀邊掌握字音;也可以在學生自讀后，集體對一些字正音，同時，結合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學中，隨時復習。

　　2、試譯課文

　　二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

　　[說明]學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。

　　布置作業

　　完成課后練習一、三。

　　陳涉世家教案4

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

　　2、理解課文的基本內容

　　3、熟悉課文，疏通文意

　　4、理解使動、意動、為動用法

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法

　　情感、態度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義

　　2、培養學生的自學習慣和自學能力

　　【教學課時】：三課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼·民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義而司馬遷卻對這次農民起義給予高度的評價今天我們就來學習這篇文章

　　【板題】：

　　《陳涉世家》

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄、受腐刑后發憤著書，完成《史記》

　　《史記》是我國最早的一部紀傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

　　“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記

　　三、介紹文言文的學習方法：

　　1、讀

　　2、譯（借助注解和工具書疏通文意）

　　3、理解感悟（把握內容、挖掘內涵）

　　4、掌握古漢語知識與古文化常識

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏

　　2、學生自由朗讀課文，把握大意

　　五、新課講授：

　　1、全班朗讀第一段

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

　　3、提問理解

　　⑴、陳涉是什么出身？

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般

　　⑵、他與一般的農民有何不同？

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向

　　4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

　　6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了

　　【作業布置】：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉暴·動

　　二、新課講授：

　　（一）、學生疏通文意，理解大意

　　（二）、分析課文內容：

　　1、農民起義的原因是什么？在段中畫出句子

　　明確：農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發閣左適戍漁陽九百人”，一次征發就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

　　2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

　　明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統治者內部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識

　　3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？

　　明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

　　4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？

　　明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

　　課堂小結：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的.過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農民起義發動時期的特點

　　三、熟讀背誦

　　【作業布置】：熟讀背誦第二段

　　第三課時

　　一、導入新課：

　　陳勝吳廣大澤鄉率九百戍卒起義，這支農民起義軍的命運會如何發展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師

　　秦滅六國靠的就是這支戰無不勝的大軍自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰爭消耗東方列強的軍事力量在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發動了大規模的統一戰爭十年統一戰爭期間，六國軍隊的傷亡總數超過了200萬這是一個令人震驚的數字公元前221年，最后的齊國不戰而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄至此，戰國時代結束，秦帝國誕生了

　　二、新課講授：

　　（一）、疏通文意

　　（二）、講析課文：

　　1、這一段寫了哪些內容？

　　明確：寫了三方面內容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C、勝利進軍總的來說是敘述了發動起義到建立張楚政權的經過

　　2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？

　　明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力再次體現陳勝的膽識和才智文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛

　　3、課文后半部分哪些詞語體現了起義軍的勝利進軍情況？

　　明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結尾一句進一步反映起義的影響之大

　　4、齊讀課文第3自然段

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

　　（1）會天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬（起義的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

　　（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中

　　（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”（起義的輿論準備）

　　2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格

　　【作業布置】：配套練習

　　【課后反思】：

　　【板書設計】：天下苦秦久矣

　　陳涉世家教案5

　　導入新課

　　上節課我們分析了文章的第1段，下面請同學口頭回答。(1)簡介司馬遷和他的《史記》。(2)陳勝是什么出身，他有什么性格特點?

　　教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現他有要擺脫貧困，干一番事業的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2～3段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農民起義。本課時我們了解這次農民起義的原因和經過，討論陳勝在起義中所表現出來的性格，以及這次起義的歷史意義。

　　(一)明確目標

　　分析課文第2～3段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經過和起義后的浩大聲勢及陳涉的語言及作用。

　　(二)整體感知

　　讓學生體會到課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進行了哪些起義前的準備工作(造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等)，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結果在士卒中很快得到了反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見。

　　課文第3段：敘述發動起義到建立張楚政權的經過。陳勝、吳廣把發動起義、計劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數萬人”“陳守令皆不在”等語可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動地表現了陳勝的“首事”之功。

　　學生概括文章中心：課文主敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因、經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　指導學生分析課文第2段。

　　1、學生主動朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。

　　為(wéi)屯長：作為。度(duó)已失期：猜想，估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。當立者乃公子扶蘇：是，判斷動詞。上使外將兵：率領。為天下唱：向，倡導。或以為亡：有人，逃跑。吳廣以為然：對的。有功：建立功業。

　　2、分組討論下列問題。

　　(1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的?

　　答：是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。

　　(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作?

　　答：置書魚腹，篝火狐鳴。

　　(3)陳勝分析形勢的句子有哪些?他們提出了怎樣的口號?

　　“天下苦秦久矣……宜多應者。”口號是：“詐稱公子扶蘇、項燕”。

　　(4)起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么?

　　答：充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。

　　3、指導學生學習第3段。

　　(1)教師領讀或由學生自讀課文后，結合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。

　　吳廣素愛人：一向，向來。廣故數言欲亡：故，故意；數，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協助。戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個里面有六、七個。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為一騎。將軍身被堅執銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。

　　(2)這段文字記敘丁什么?

　　記敘了陳勝、吳廣發動起義的經過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。

　　(4)組織討淪。

　　①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發動起義的?

　　第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現了起義領袖的機智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。

　　②起義發動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權?

　　起義發動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的'性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。

　　③學生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?

　　材料安排上的特點是詳略得當。詳寫起義的發動經過，并把敘事和對話結合起來，使起義領袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經過則略寫。這樣做詳略得當。

　　記敘方法上：以側面描寫表現陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。

　　(四)、總結、擴展

　　本節課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業的雄心大志。

　　閱讀人物故事一則，回答問題。

　　公儀休嗜魚

　　公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也?”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚。”

　　選自《韓非子·外儲說右下》

　　1、為加粗字釋義。

　　(1)嗜魚()

　　(2)自給()