小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2021-07-30 17:24:58 教案我要投稿

西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

　　(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

　　(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

　　A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

　　B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)，為什么?

　　(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

　�、俦容^句子。(投影出示)

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　　(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。)

　　讀句子——比較異同——感情讀

　　②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

　　A、再見了，親人!

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　　(5)教師小結(jié)。

　　(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　(1)齊讀課文。

　　(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

　　(3)比較，體會(huì)這樣寫的作用。

　　(4)比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的'忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)

　　4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

　　(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)

　　5、讀寫練習(xí)。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　◆課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞;

　　2、流利地朗讀課文;

　　3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。

　　◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。

　　◆課前活動(dòng)：

　　考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。(板書：雨)

　　誰(shuí)能給“雨”組詞?越多越好!

　　在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……)

　　同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))

　　師生問好。

　　◆教學(xué)過程：

　　一、讀課題，感受意境

　　(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

　　(2)雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。

　　1、指名讀課題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。

　　誰(shuí)能把雨讀得很小很小?

　　二、自由讀，自學(xué)字詞

　　1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。

　　2、部分學(xué)生讀完后出示：

　　shèn yǒng bei juē yuān wǎng

　　腎詠唄撅冤枉

　　● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?

　　腎炎藍(lán)制服歌詠冤枉失信

　　● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?

　　3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)

　　(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。

　　(2)你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫，邊寫邊講。

　　如：腎，又字的一捺要拉長(zhǎng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。

　　撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。

　　冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。

　　(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

　　三、操練讀，讀通課文

　　1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次?(三次)

　　2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)

　　板書如下：

　　先別急著舉手，我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。

　　3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。

　　朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

　�、俚�2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)

　�、诘�3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)

　�、邸巴屯藛h!”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!”

　　比較讀：

　　這兩個(gè)句子讀起來有什么不同：

　　(1)天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　(2)已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

　　“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。

　　④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)

　�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來�！�(讀出“自責(zé)”)

　�、蕖皨�，您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

　　……

　　四、回味讀，留下懸念

　　1、(指著板書)同學(xué)們，這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

　　時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

　　板書如下：

　　2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?

　　估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn)：

　　(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳

　　(2)“來不及了”——心里著急

　　(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊

　　(4)“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言

　　(5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)

　　(5)一心為學(xué)生——主要原因

　　3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。

西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　一、背景知識(shí)

　　1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見大”，通過對(duì)媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。

　　2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡(jiǎn)略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過經(jīng)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。