新課標人教版三年級語文上冊教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的新課標人教版三年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標人教版三年級語文上冊教案1
教學要求：
1、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要真誠的愛。
2、能聯系語境體會結尾句的意思。
教學重點：
能聯系語境體會結尾句的意思。
教學難點：
默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要真誠的愛。
教學過程：
一、導入
師：上節課我們初步學習了《真正的施主》這篇課文(板書課題)。首先我們來復習一下字詞，看你能讀正確嗎?
體質、提倡、討價、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄(薄，多音字)、施主
師：請你根據這些詞回憶課文內容，說說課文講了一件什么事?
指名答：(板書：我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)
過渡：我去買雞蛋，卻一而再，再而三的單方面提高價錢，每次提高了5分錢，從金錢上幫助老太太，我是真正的施主嗎?
二、新授
1、第五自然段
(1)生答：我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：請你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。
過渡：平時賣東西時賣家都希望東西賣的錢越多越好，可是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富裕嗎?這是個怎樣的老太太?
3、第二自然段
(1)生答：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
(2)師：(課件出示這句)
①身體單薄。
為什么身體單薄?平時吃的好嗎?
②沒兒沒女。
A、身體不好，歲數很大了，家里又沒有人照顧她。
B、指名讀。
③就靠自己養的幾只雞生活。
A、邊遠的山村條件本來就很差了，老太太身體既不好，年紀又很老了，家里也沒有人照顧她，只有靠賣雞蛋的錢來買米買菜，維持生活。雞蛋對于她來說就意味著什么?
B、生答：生命。(板書：維持生活)
C、師：請你再讀讀這句。
(3)師：雞蛋賣的價錢越高，她的生活就可能越好。可是開始老太太卻讓我說價錢，當我說出價錢后，她又是怎樣做的?(板書：既不討價，也不還價。)老太太為什么這么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說的話)
(4)生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。
①師：這是個怎樣的山村?
生答：偏僻的山村。
②師：這是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的?
③(出圖：山村人家圖)師：老人靠幾只雞換來的錢來維持著自己的生命，但她卻低價將雞蛋賣給我，我瘦不瘦和她有關系嗎?
師：她是希望讓我教她的孩子讀書嗎?
④(回到第二自然段)生讀，你有什么感受?
⑤老人沒兒沒女，但卻要我自己說價格，自己既不討價，也不還價，是因為她想(回到第四自然段)
過渡：當我將價格漲到5角5分一個時，老人是怎樣做的?
4、第三自然段
(1)生答：這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。(板書：堅決不同意)
(2)對比句子
這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。
這回老人說話了，她不同意，但我決心已定，結果老人接受了。
(3)想象此時，我心里會想些什么，說些什么，老人又會想些什么，說些什么呢?和你同桌練練。
過渡：開始我要買雞蛋，但老太太并不說價格，只是讓我出價，所以將雞蛋的價格由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應該賣多少錢呢?
5、第四自然段
(1)、生答：有一天，我照舊去老人那里買雞蛋，正碰上一個收雞蛋的小販在跟老人講價錢。他愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走。老人不肯，小販說：“這個價錢夠高了，山里都是這個價。”(板書：不肯)
(2)、師：平時老太太賣別人價格可能都是6角錢一個，但她賣給我開始是5角，后來經過我一再堅持才肯5角5分一個賣我。
(3)、師：(手指板書)對于老人來說雞蛋就是生命，她為什么不6角一個把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢?
(4)、生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”
①師：通過這段話，你又體會到什么?
A、老人關心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來。
B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴以生存的雞蛋留住我，讓我長期待在村子里教這些孩子。
②師：試想當初如果我定4角5分一個雞蛋甚至更低的價格，老人會把雞蛋賣給我嗎?為什么?
③老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”
過渡：所以說當我聽了老人的話后(出示第五自然段)
6、第五自然段
(1)、齊讀第5自然段。
過渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到這邊遠的山村干什么去了?
7、第1自然段
(1)、生答：我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質比較差，必須增加營養。
(2)、比較句子
我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質比較差，必須增加營養。
我在一個山村學校教書，由于體質比較差，必須增加營養。
①師：山村學校的條件就已經很不好了，而這里還是邊遠的山村學校，條件就可能非常不好。
②想象邊遠的山村學校可能是什么樣子的?
③(出課件圖)這就是一所邊遠的山村學校，你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村學校富裕呢!
④師：山村這么窮，我為什么要到這里來教書呢?
⑤請你再讀讀這句：我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質比較差，必須增加營養。
(3)、我為什么要買雞蛋?
生答：我的體質比較差，要吃雞蛋增加營養。(板書：增加營養)
(4)、請你想象這邊遠山村學校的樣子，再讀讀第一自然段。
過渡：課文中的老師在邊遠的山村學校教書，那里的環境那么差，你覺得這位老師能掙很多錢嗎?我們買東西都希望價格能便宜一些，這樣我們就能少花錢了。當老人讓我說個價錢時，我是怎么想的?
8、第2自然段
(1)、生答：我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!(板書：提價5分)
(2)、師：通過這段話，你感受到什么?
A、老師心地很善良。
B、老師掙的也不多，因為如果他很富裕的話，就不會只提高5分錢了，正是因為5分錢對于他來說也是非常重要的。
過渡：后來雞蛋的價格又由5角漲到了5角5分，這是為什么呢?
9、回到第3自然段
(1)生答：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。(板書：再次提價)
(2)師：因為我覺得老太太很可憐，所以一而再，再而三的提價，我以為自己在做一項“扶貧工程”，誰知道，當我聽了小販與老人的對話后
10、回到第5自然段
(1)我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：為什么說“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書：恍然大悟)我悟到了什么?聯系課文內容說一說。
(3)師：誰愿意為家讀讀這句話，其他人認真觀察，你發現了什么?
(4)師：請你展開想象，給這個故事編一個結尾。
總結：
師：課文學到這里你有什么感受嗎?我們人與人之間最需要的就是這種互相的關愛，只有懂得愛別人，才能得到別人的愛。
師：請你帶著自己的感受再讀一遍課文。
板書：
真正的施主
我(增加營養)←錢→老人(維持生活)
4角5分
↓
提價5分5角既不討價也不還價
↓
再次提價5角5分堅決不同意
↓
恍然大悟6角不肯
新課標人教版三年級語文上冊教案2
教學目標：
1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2、能用“堅決”、“盼望”造句
3、能聯系上下文體會重點句的意思。
4、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”和老人互相關愛之心
教學難點：聯系語境體會結尾句的意思
查閱資料：教參
教學具準備：
教學課時數：2
板書設計：
真正的施主
我買雞蛋扶貧
老太太低價賣雞蛋發展教育
第一課時
教學目標：正確朗讀課文，了解課文主要內容
教學過程：
一、導入：讀課題19、真正的施主)，看到這個題目你們想提出什么問題?
二、正確讀課文，了解課文主要內容
1.自由讀課文，了解課文主要內容
2.檢查預習情況
音：單薄
形：薄倡既
義：堅決(結合課文句子理解)
盼望試造句
3.自己練習讀課文注意讀準音，斷好句
4.小組互讀---集體測讀
5.對課文內容提出不懂的問題。
6.有感情讀課文
第二課時
教學過程：
一.檢查導入：聽寫，這節課我們繼續學習19真正的施主
二.初讀課文整體感知課文內容。
自由讀課文，想想課文講了一件什么事?
三.細讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
1真正的施主指誰?
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”
2質疑：讀了這句話，你有什么問題?
我怎么當施主?
為什么要當施主?
為什么說老人是真正的施主?
老人為什么要當施主?
解疑：
3默讀課文，找出有關詞句，讀一讀，寫出自己的理解，然后小組匯報
4.集體匯報
(1)我怎么當施主?為什么當施主[Y1]?
出示：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
體會老太太可憐---讀出感受
為什么又單方面提高價錢?
談體會----從哪體會到了---讀出感受
(2)老太太怎么成了真正的施主?
讀小販和老太太的對話體會老太太對“我”的關愛
“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期呆下去。孩子們需要他。”
老太太這么可憐需要錢，卻不把雞蛋賣給小販，低價把雞蛋賣給我，為什么?你感受到什么?----把感受讀出來
四、結尾
讀結尾談感受。
續寫：我恍然大悟后，事情會怎么發展?
五、小結：
讀了這個感人的故事，你想說些什么?
體會我對老太太的關愛
新課標人教版三年級語文上冊教案3
教學目標
1、能聯系上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程：
一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。
1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?
(2)生質疑，整理問題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的`問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價，老人是什么表現?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)
帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什么說自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”
(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?現在你想說什么?(引導學生說)
(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯系上下文解決問題。
四、根據課文內容展開想象續寫結尾。
1、孩子們，知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?
2、出示提示：
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設計
19、真正的施主
老人
我孩子
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