《古詩三首》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案
在平時的學習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩泛指中國古代詩歌。你知道什么樣的古詩才經典嗎？下面是小編為大家整理的《古詩三首》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、認識“暮、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟”等13個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩三首的自然美和語言美。
3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
4、通過誦讀和想象來體會詩的意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
5、理解古詩的意義，并從中體會生活哲理。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：
1、理解景物描寫與表情達意的關系。
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
教學課時：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識本課生字，會寫本課生字。（重點）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩《暮江吟》的自然美和語言美。（重點）
3、背誦古詩，激發對祖國山河的熱愛之情。（重點）
4、理解古詩的意義，并從中體會生活哲理。（難點）
教學過程：
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，唐詩是祖國語言文化中一朵瑰麗的奇葩，有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。我們學過的古詩當中，有一些是寫景的詩，誰來背一背？今天，我們再來學習幾首寫景的唐詩——《暮江吟》。（板書《暮江吟》）
設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。
二、作者介紹
白居易(772--846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他在文學上積極倡導新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作。代表作有《琵琶行》《憶江南》《長恨歌》等。
三、初讀古詩，感知詩意
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
方法指導：古詩詞的思想感情一般含而不露，蘊藏在字里行間。有些詩詞中的個別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時對這些可貴的信息應圈點出來，結合全詩加以體會。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字。
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
暮江吟瑟瑟
重點指導生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆；吟：不要只讀一半，不要讀成“jīn”，右邊是“今”，不要多加點。瑟：“瑟”和“琵”是形近字，不要讀成“pí”；
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）理解詞語。
練把詞語和意思連起來。
吟 可愛。
瑟瑟 古代詩歌體裁的一種。
可憐 珍珠
真珠 形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色。
（3）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
想象：古詩描繪了一幅怎樣的畫面？
四、學習“會寫字”
暮吟
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“吟”，左右結構，左窄右寬；“暮”，上下結構，上小下大。
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“暮”，學生練寫。
暮：中間的撇捺要舒展，下面是“日”不是“曰”。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀詩文，探究詩意
1、詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常愉快，寫下了這首詩，通過課前的預習，誰能說說題目的意思？（指名說題目的意思）
預設：
暮：指傍晚，太陽落山的時候。江：大河。吟：古代詩歌的一種。
暮江吟：傍晚在江邊的吟誦。
2、到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）
3、現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。（生自由朗讀學習古詩）
4、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
“殘陽”是什么意思？
快落山的太陽的光，也指晚霞。
“鋪”是什么意思？你體會到了什么？把“鋪”換成“照” “射”可不可以？
鋪：把東西展開或攤平。體會到了夕陽的溫暖和柔和。“鋪”換成“照” “射”不好，因為“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確實像“鋪”在江上，很形象；這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切、安閑的感覺。“照”和“射”都不及“鋪”字形象、靈動。
江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（出示課件）
因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。
5、指導朗讀一、二兩句。
6、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？（板書露水月亮）
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？
預設：打比方。
把什么比作了什么？
預設：把露珠比作珍珠，把月亮比作彎弓。
小結：珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書景色美麗）
想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。
在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？
7、指導朗讀全詩兩句。
請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。8、背誦全詩。
六、拓展延伸，積累語言。
（1）作畫
景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。
一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓
（2）寫話。
用自己的話描述詩人筆下的美景。
設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。：
七、課堂小結
1、這首詩向我們展示了夕陽西下時江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
2、總結學習古詩的方法：解詩題；知作者；明詩意；悟詩情。
八、當堂檢測
想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的語言說一說。
九、課后作業
第二課時
學習目標：
1、認識本課生字，會寫本課生字。（重點）
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受古詩的自然美和語言美。（重點）
3、背誦古詩，體會詩人對大自然的喜愛之情。（重點）
4、通過誦讀和想象來體會詩的意境，激發對祖國山河的熱愛之情。（難點）
5、理解古詩的意義，并從中體會生活哲理。（難點）
教學過程：
一、導入新課
導入類型：圖畫導入。
教師口述：我們的祖國地大物博，景色優美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）
這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）
（板書《題西林壁》）
設計意圖：圖片讓學生更清楚地認識廬山，同時激起學生的學習興趣。：
二、作者介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。代表作有《飲湖上初晴后雨》《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
盧鉞，字威節，一作威仲，宋代詩人。
三、初讀古詩，感知詩意
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
只緣未肯降騷人輸梅閣筆費評章
（重點指導生字：緣：“緣”和“椽”是形近字，不要讀成“chuán”；
降：是多音字，在“投降”中讀“xiánɡ”，在“降落”中讀“jiàng”在本課讀“xiánɡ”遜：不要只讀一半，不要讀成“sūn”；輸：區分“輸”和“愉”形近字，不要讀成“yú”。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
題 西林寺，在江西省廬山腳下。
西林 因為。
緣 書寫，題寫。
降 詩人。
騷人 服輸。
閣 同“擱”放下。
評章 不及；比不上。
遜 評議。這里指評議梅與雪的高下。
（3）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
題側峰廬緣降閣費須遜輸
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“峰、側、緣、輸、降、須”，左右結構，左窄右寬；“費”上下結構；“費”，上大下小；“題、廬、閣、遜”，半包圍結構，書寫時要注意筆順。
（2）老師范寫,重點指導半包圍結構的字“廬” 、左右結構的字“緣”和上下結構的字“費”，學生練寫。
廬：里面是“戶”不是“尸”。
緣：筆畫較多，右邊的撇要勻稱。
費：上寬下窄，下面是“貝”不是“見”。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀詩文，探究詩意
（一）學習古詩《題西林壁》。
1、解詩題。
請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
預設：書寫在西林寺墻壁上的詩。
2、抓字眼，明詩意。
（1）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么？
預設：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（板書橫嶺側峰）（板書變幻莫測）向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（板書遠近高低）（板書千姿百態）
你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
因為蘇軾站在不同的地方，從不同的'角度觀察廬山。
（板書從不同角度觀察）
我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？
（2）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
“識”是什么意思？“我”沒有認清廬山的真面目（全景）的原因是什么？
識：認清。是因為“我”就在山中。
這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
3、多誦讀，悟詩情。
（1）多誦讀。
作者為什么要描寫廬山？
預設：作者喜愛廬山。
小結：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。
你們能不能用優美的語調讀出詩人對廬山的贊美之情？現在請你們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
（2）悟詩情。
剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。老師有一個地方怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？
因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
4、背誦古詩。
小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
（二）學習古詩《雪梅》。
1、看圖片、賞雪梅。
（1）同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來看一看。
你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？說得對！這是梅花，在冬天開放，雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（板書《雪梅》）
（2）介紹題目。
“雪梅”就是雪中的梅花。
2、讀古詩、誦《雪梅》。
（1）指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
（2）聽老師讀，注意節奏。
（3）男女生接讀。
（4）齊讀。
（5）背讀。
3、品詩句，悟道理。
詩會背了，詩的意思知道嗎？
（1）借助注釋，自己說一說詩的意思。
（2）提出不懂的問題，一起解決。
（3）和同桌說一說詩的意思。
（4）一起說詩意。
梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
（5）梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
這兩句詩中運用了什么修辭手法？（擬人）
（6）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。 ”
4、談雪梅，拓詩詞。
古往今來，很多詩人都曾把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。（找同學背誦《梅花》）我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。（出示課件）
5、指名朗誦。
六、課堂總結
同學們，這節課我們學習了兩首古詩，《題西林壁》描寫了廬山變化多姿的美麗景色，通過對廬山各個面點所得到的景象也闡述了一個道理，那就是看事物必須要站在客觀的立場上，從各個角度來分析問題和解決問題。
《雪梅》中梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？
七、當堂檢測
結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思的。
八、課后作業
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