師恩難忘教案

時間：2021-09-09 12:20:23 教案我要投稿

師恩難忘教案（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的師恩難忘教案（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師恩難忘教案（精選6篇）

　　師恩難忘教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，走近人物

　　1、上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……

　　2、齊讀課題。

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（一）直奔重點，對比理解。

　　（1）通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）

　　（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什么？

　　（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？

　　（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質

　　1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）

　　2、品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

　　（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

　　（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

　　（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1、品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　（1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么？

　　（2）學生交流、匯報。

　　2、聯系課文體會

　　（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　（2）編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

　　3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）

　　5、齊讀最后一個自然段。

　　師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

　　作業設置

　　1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　2、推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

　　師恩難忘教案2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述"我"開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一）導入，激發學生興趣

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。

　　3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的？

　　4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

　　二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞，理解詞語：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。

　　戛然而止：形容聲音突然停止。

　　引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。

　　恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。

　　3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

　　4、小結。

　　三）理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　第一段：（1—2節）寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段：（3—7節）寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

　　第三段：（8—9節）寫"我"感激老師的教誨之恩。

　　四）略讀第一段。

　　1、讀一讀第一段。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？說一說，教案《恩師難忘教案》。

　　3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情？你能體會出來嗎？（作者對田老師的敬佩之情）

　　4、有感情地讀讀這段。

　　五）布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　一）回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二）深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？他是怎樣講這個故事的？聯系上下文理解"娓娓動聽"。

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　6、這個故事與小詩有什么關系？對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？

　　7、從哪兒看出"我"聽得入迷？聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么？（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

　　9、在3—7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？（深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。）

　　10、指名試讀，齊讀。

　　三）默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四）總結全文。

　　1、有感情地讀全文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六）布置作業：

　　1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　師恩難忘教案3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。

　　2、過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。

　　3、情感態度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學重難點

　　1、重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。

　　2、難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、小組討論法、情景設置

　　四、教學過程

　　1、激趣導入

　　同學們，在四年的學習生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰？回憶一下，他（她）為什么讓你如此難忘？

　　（思考完畢，指明學生回答，然后揭示題目）下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶（板書課題）

　　2、整體感知

　　（1）自學生字詞

　　①自由讀。

　　②指名讀，大家齊讀。

　　（2）指名分節讀課文，糾正學生讀音。

　　（3）學生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、深入研讀

　　（1）快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　（2）細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　？這首詩指哪首詩？

　　k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的'故事？

　　l田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

　　m田老師是怎樣講故事的？

　　n先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

　　（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　？理解“身臨其境”并造句。

　　k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　（4）讀課文第三部分

　　？默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　k學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　l引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）

　　（5）指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　（6）小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　4、總結全文，升華認識

　　（1）朗讀課文。

　　（2）總結全文。

　　（本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。）

　　（3）這篇文章有什么特色？

　　（本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。）

　　5、布置作業

　　（1）小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　（2）實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　師恩難忘教案4

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時教學

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　把課文讀通順。

　　教學過程：

　　一、設境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、師生進行交流，加深感知。

　　五、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時教學

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　在語文品味中感知作者對教師的情感。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　板書課題：

　　①、讓學生深情地把課題讀好。

　　②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

　　二、自讀自悟，獨立感知

　　1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

　　2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

　　3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

　　三、師生交流，深入感受

　　具體方法預設：

　　學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。

　　1、田老師教詩的部分

　　這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。

　　2、田老師講的故事

　　這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

　　3、如果學生沒有選后幾節可以激問：

　　那么最令作者難忘的應是什么？

　　（教師的教誨）

　　進一步提問：老師的哪些教誨呢？

　　（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）

　　四、指導實踐，加深感知

　　1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

　　2、引導學生講

　　首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

　　3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。

　　注意引入學生進入角色。

　　如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。

　　（在這其中還得滲入些習慣培養。）

　　4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

　　五、遷移積累，升華感知

　　1、由上引入

　　2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

　　先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。

　　（教師通過耳語指導學生。）

　　3、總結引入

　　田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

　　4、引導學生有感情地朗讀最后兩節。

　　5、通過有感情地再讀最后一節結束課文。

　　第三課時教學

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、默寫并指導寫字

　　娓娓動聽歇腳念叨

　　身臨其境教誨炊煙

　　針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

　　2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

　　同時引導學生通過成語再加深感知課文。

　　二、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、作業超市

　　1、遷移練習：

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：

　　自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　師恩難忘教案5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3．理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理清文章脈絡，給文章分段。

　　二．教學過程：

　　（一）談話導入新課

　　同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

　　3．理解詞語：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4．檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字詞正音

　　身臨其境

　　（三）通讀課文，整體感知課文大意

　　1．學生自由讀課文。

　　2．說說課文寫了一件什么事。

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（四）理清課文脈絡

　　1．用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2．學生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　　（六）布置作業。

　　師恩難忘教案6

　　師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后，有位同學得到啟發，也寫了一篇作文———《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然后說一說，小作者寫了一件什么事？讀了之后，你有什么想法？

　　（老師出示例文，學生自讀）

　　生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。

　　師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。

　　生：（繼續讀例文）

　　生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。

　　生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

　　師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？

　　生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。

　　生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？

　　師：這句話又是從什么方面來寫的？

　　生：神態方面寫的。

　　師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？

　　生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。

　　師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發：我們在寫人時，要把人物的動作表現寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當地寫寫我的感受和反應，也為突出所寫人物的特點起一定的作用。

　　點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環節本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。

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