孔雀東南飛人教版語文高一下冊教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的孔雀東南飛人教版語文高一下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《孔雀東南飛》教案
第一課時
〖教學重點〗
初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節(jié)。
〖教學難點〗
幾個文言詞語的理解和掌握。
〖教學過程〗
一、導語
(由復習《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。
二、了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料，了解有關漢樂府的常識。
三、朗讀詩文，整體感知
引導學生讀預習提示：
1、本詩大概敘述了一個什么故事?
2、學習本詩的側(cè)重點應是什么?
3、讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩，把握故事情節(jié)：
1、教師范讀，學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2、學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀。
3、學生復述故事梗概，注意復述的要點：故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、請學生結(jié)合課后練習一，理清此詩的情節(jié)。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案，如果學生有更好的`概括則選用學生的概括。
四、文言常識積累
1、歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復詞”：
⑴便可白公姥：意義偏“姥”
⑵晝夜勤作息：意義偏“作”
⑶我有親父母：意義偏“母”
⑷逼迫有弟兄：意義偏“兄”。
2、歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”：
⑴可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;
⑵汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;
⑶本自無教訓：古義，教養(yǎng);今義，失敗的經(jīng)驗;
⑷處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;
⑸便可作婚姻：古義，結(jié)為親家;今義，結(jié)為夫妻;
⑹葉葉相交通：古義，交接;今義，與運輸有關。
3、歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文。)
2、分析詩中的人物形象。
3、思考此詩的思想內(nèi)容。
〖板書設計〗
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌
最早的長篇敘事詩
故事情節(jié)：
托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
第二課時
〖教學重點〗
本詩的藝術特色和思想內(nèi)容。
〖教學難點〗
對人物性格特點的把握。
〖教學過程〗
一、課本劇表演
1、請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》。(如時間有限，可分別表演不同的片段。)
2、討論評析同學的表演。(注意從文中的人物語言分析人物的性格。)
二、主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結(jié)合具體詩句，感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
三、詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
四、延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完后，師生共同總結(jié)漢樂府詩歌的藝術特色。
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