幼兒園花兒與花瓣教案

時間：2023-03-10 17:34:36 松濤教案我要投稿

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幼兒園花兒與花瓣教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園花兒與花瓣教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園花兒與花瓣教案（通用10篇）

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇1

　　活動目標：

　　1、在動手操作的活動中探索有規律的排序方法，發展幼兒的思維、觀察和初步的判斷推理能力。

　　2、復習10以內的加減，能運用算式卡片迅速準確地進行10以內的加減運算，并嘗試用算式結果進行排序。

　　3、通過“花兒與花瓣”游戲，激發幼兒對分類、排序和對應活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、橢圓形雪花片（替代“花瓣”）、自制有規律“花瓣”（雪花片）的花兒若干，展示在泡沫板上。

　　2、色彩各異的'圓形花蕊卡（其中一半反面寫有10以內的加減算式），數量分別與幼兒人數相等。

　　3、各種顏色夾子、10以內加減算式卡若干、彩色工字釘若干。

　　活動過程：

　　（一）給“花瓣”排隊，探索有規律地排序。

　　1、出示自制有規律“花瓣”的花兒，引導幼兒觀察花瓣排列的規律、特征

　　（1）教師導語：這些花瓣中藏著一個秘密，你們發現了嗎？

　　（2）教師引導幼兒從花瓣的顏色排列順序找規律，并說說每朵花兒上花瓣的排列規律。（紅黃紅黃……紅藍黃綠紅藍黃綠……紅紅綠綠紅紅綠綠……紅藍黃紅藍黃……紅紅紅綠綠綠紅紅紅綠綠綠……）

　　2、幼兒給“花瓣”排隊，感受探索排序的樂趣。

　　（1）每組一桶雪花片（替代“花瓣”），幼兒給“花瓣”有規律地排隊。

　　（2）請幼兒說一說自己是按什么規律給“花瓣”排序的。

　　（3）教師展示幼兒多種排序方式，通過反饋—討論—歸納，引導幼兒掌握排序的基本方法。

　　（二）“花瓣變變變”，復習10以內的加減，練習分類、按數排序。

　　1、游戲：花兒變變變。（看算式，算得數，擺花瓣。）

　　教師任意出示10以內加減的算式卡，幼兒按得數用相同數量的“花瓣”（雪花片）在桌上擺各種圖形或圖案，并用語言表達。（例：6+2=8。我用8片“花瓣”擺了一個正方形……）

　　2、引導幼兒初步嘗試用算式結果進行排序。

　　出示算式卡，引導幼兒迅速準確地算出結果，并用與結果相同數量的“花瓣（雪花片）進行排序。

　　（三）幼兒游戲“花兒與花瓣”，進一步嘗試用算式結果進行排序。

　　游戲：花兒與花瓣。

　　（1）每人一張圓形花蕊卡、每組一盒夾子，教師出示算式卡幼兒計算，并用對應的方法把相同得數的夾子按排序規律夾在花蕊上。（視幼兒掌握情況，重復數次）

　　（2）幼兒每人一張寫好算式題的花蕊卡，各自算手中花蕊上的題卡，把相應得數的夾子用排序的方法夾在花蕊上。

　　（3）教師巡回指導，引導幼兒把與算式相應的夾子有規律地夾在花蕊上。

　　（四）驗證并展示幼兒操作結果。

　　1、請幼兒說說自己的探索過程和結果。

　　2、把幼兒夾好夾子的花蕊用彩色工字釘錠在泡沫板上，組成一幅美麗圖畫。

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇2

　　【教材簡析】

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。

　　【設計理念】

　　語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）

　　【教學目標】

　　1、體會人物對話對表現文章中心的作用。

　　2、練習分角色朗讀。

　　3、憑借具體的材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統美德的高尚情操。

　　【教學重點】

　　讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

　　【教學難點】

　　引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

　　【教學準備】

　　1、月季花瓣。

　　2、多媒體課件。

　　3、花瓣形的稿紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？

　　2、都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？

　　3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什么呢？（相機板書：懂事）

　　4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續學習課文。

　　二、看圖學習第二小節

　　過渡：先來看看你們心目中的好朋友在干什么，好嗎？

　　1、指名回答。（相機板書：摘花瓣）

　　2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。

　　3、指名回答。（出示課件）

　　4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

　　指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）

　　那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。

　　從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）

　　誰能讀好這段話？指名讀，評議。

　　剛才這位小朋友的表現太棒了，我們來學著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

　　『憑借初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到入境使與親，對真是個懂事的好孩子產生真切的感受。』

　　三、學習第三小節

　　過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

　　指名回答。

　　2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

　　3、小女孩這時會有什么反應呢？課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。

　　4、指名回答。點擊詞語不知所措、惶恐、領讀、理解。

　　5、設想：在什么情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢？體會小女孩當時的`心情。

　　6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個清晨，她拿著花瓣。

　　四、學習49小節

　　過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！

　　同學們紛紛為小女孩辯解。

　　你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）

　　（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。

　　結成學習小組自學，教師巡視指導。

　　小組匯報

　　過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。

　　A小女孩說：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　　①指名回答。（相機板書：讓媽媽高興）

　　②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？

　　③學生之間互相質疑，自主解決問題。

　　④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？

　　⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？花瓣摸上去，聞起來有。

　　⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀摘花瓣做什么呀？

　　『通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會她是個懂事的好孩子。』

　　B爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　①指名回答。（相機板書：讓爸爸放心）

　　②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

　　南沙就是南沙群島，它在祖國的南海，位于祖國領土的最南端，有中國的南大門之稱。駐守在那里的人民解放軍，肩負重任，時刻守護著南大門，防止一切敵人入侵。）

　　③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

　　④同桌討論，指名回答。

　　⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。

　　⑦小女孩連連推辭，并說明原因。

　　小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。

　　『學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。』

　　五、練習分角色朗讀

　　過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

　　1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

　　2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

　　3、全班分角色對話練習。

　　『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。』

　　4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨。

　　小朋友們知道我為什么要這么做嗎？

　　六、總結課文，延伸

　　1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

　　2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

　　『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對飄香象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

　　3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

　　4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇3

　　【活動目標】

　　1．欣賞和理解散文內容，感受散文的美好意境。

　　2．能在花形卡紙上貼花瓣，創造性的制作仿真鮮花。

　　【活動準備】師生共同收集花瓣、玻璃魚缸、花形卡紙等。

　　【活動過程】

　　1．欣賞花瓣。

　　請幼兒觀察，漂浮在水里的花瓣像什么？

　　2．欣賞和理解散文詩《花瓣魚》。

　　教師有感情的朗誦散文詩《花瓣魚》。

　　花瓣魚是什么變的？為什么花瓣魚比小溪里的魚更漂亮？（因為花瓣有深紅的.、粉紅的、雪白的……小溪里的魚沒有這么多漂亮的顏色。）有了花瓣魚，小溪為什么變成了彩色的、香噴噴的小溪？（花瓣五彩繽紛，還有香味，所以小溪就變成了彩色的、香噴噴的小溪。）人們為什么不舍得捕捉花瓣魚？花瓣魚離開小溪回到樹上，又變成了什么？

　　3．指導幼兒做花瓣魚。

　　4．分享與交流，用幼兒作品布置教室。

　　散文詩：《花瓣魚》

　　春天來了，桃花開了，杏花開了，梨花也開了。

　　一陣風吹過來，吹落了桃花、杏花和梨花。它們乘著風兒飛啊飛啊，飛向一條清亮的小溪。

　　花瓣兒剛一沾到水面，撲愣愣，就變成了一條條桃花兒魚、杏花兒魚、梨花兒魚。從這以后，小溪里又多了好多好多的魚。

　　花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了，有的深紅，有的粉紅，有的雪白。

　　自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪就變成一條彩色的小溪了。

　　花瓣兒魚不但顏色美，還有花的香味兒。

　　自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪就變成一條香噴噴的小溪了。

　　好多人都知道，小溪有了花瓣兒魚，就帶著漁網魚竿來捕魚了。

　　可是，他們站在小溪邊，看著花瓣兒魚游來游去，像水中的花朵，聞著溪水飄散的花香，誰也舍不得捕捉它們了。

　　經過了夏天、秋天、冬天，花瓣兒魚在小溪里交了很多好朋友，生活得很愉快。

　　春天又來了，花草樹木又都發芽了。大地泛起了綠色，還飄著一陣陣香味兒。

　　花瓣魚很想念它們的樹，是啊，離開了那些桃樹、杏樹和梨樹都一年了。

　　在一個下著小雨的早晨，花瓣魚游出了小溪，跳跳蹦蹦地又回到了樹上。

　　回到樹上，它們又變成了一朵朵桃花、杏花、梨花。

　　桃花開了，杏花開了，梨花開了。

　　人們說，今年的花兒開的真早啊！

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、學習生字，練讀課文。

　　2、用自己的話說，課文講了一件什么事？

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

　　仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

　　２、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》

　　指導朗讀：把香味讀出來

　　３、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

　　二、初讀課文，解決生字詞：

　　要求：

　　１、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

　　２、讀完后，標上小節號。

　　三、檢查自學：

　　１、指名分節讀課文，相機正音。

　　２、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

　　３、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。

　　下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

　　四、再讀課文

　　１、交流情況（節２、７）

　　２、小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　ａ、齊讀（節２）

　　ｂ、讀后填空：小女孩地摘花瓣。

　　ｃ、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

　　ｄ、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片

　　ｆ、小結：這真是一個守公德、有孝心的孩子。

　　３、節７：

　　ａ、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘她的.媽媽。

　　再讀，體會。

　　ｂ、真是個的好孩子。

　　五、過渡：

　　花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來討論。

　　六、學習生字：

　　剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據學生所提）

　　１、范寫，描紅。

　　２、完成其余描紅

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇5

　　活動目標

　　1、欣賞和感受詩歌表現的美妙情境，體驗小小鳥在秋天撿花瓣的愉快心情。（重點）

　　2、發揮想象，拓展詩歌內容。（難點）

　　活動準備

　　1、背景圖，小小鳥，一頂紅帽子，一雙黃手套，一件紅棉襖圖片若干。

　　2、音樂一段，花瓣若干。

　　活動過程

　　一、以情景導入，激發興趣。

　　1、教師以鳥媽媽的身份和孩子一起感受秋天：請幼兒說說你都干了什么？撿到了幾片花瓣是什么顏色的。

　　2、師：秋天來了，秋風起了，公園里到處都是飄落的`樹葉、花瓣，美麗極了。這時，我們的好朋友小小鳥飛也來撿花瓣了，咦！它撿了花瓣干什么呢？你們想知道嗎？這個答案就藏在一首詩歌里，我們來聽一聽。

　　二、欣賞詩歌，感受詩歌。

　　1、欣賞詩歌一遍。

　　師：你們聽到了什么？

　　2、欣賞詩歌第二遍。

　　秋天來了，秋風起了，花朵怎么了？你能用動作表現嗎？

　　師：花枝兒搖搖，花瓣兒飄飄。

　　你在這首詩歌中聽到了什么顏色的花瓣飄落在地上？

　　師：紅花瓣兒飄，黃花瓣兒飄，片片花瓣往下掉。

　　小小鳥撿了花瓣干什么呢？

　　師出示一片紅花瓣兒，“小小鳥撿一片紅花瓣兒，做成了什么？”

　　（師根據幼兒回答出示圖片）：（撿一片紅花瓣兒，小小鳥要縫一頂小紅帽。）

　　師出示兩片黃花瓣兒，“小小鳥撿兩片黃花瓣兒，做成了什么？”

　　：撿兩片黃花瓣兒，小小鳥要縫一雙黃手套。

　　小小鳥還撿了哪些花瓣兒，做成了什么？

　　：撿三片紅花瓣兒，小小鳥要縫一件小紅襖。

　　引導幼兒學習看圖完整朗誦1~2遍

　　過渡：小小鳥用花瓣縫了這么多東西，你猜猜它的心情會怎么樣？

　　（高興、開心……）是呀，今年的冬天，小小鳥肯定變得很暖和了。

　　三、拓展想象，提升經驗。

　　提問：想一想，除了用花瓣兒做帽子、手套、小紅襖以外，你還想用花瓣縫什么東西過冬？

　　幼：毛衣、褲子、圍巾……

　　四、結束活動

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學準備：文字片、多媒體課件

　　教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學過程：

　　師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)

　　(師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”;“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。)

　　師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，

　　月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的.花瓣嗎?

　　師：聽了這首小詩，你想說什么?(指名說)

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆

　　的心)(手指橫線)這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說：“書讀百遍，其義自見”(板書)請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會。

　　師：讀好了嗎?已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦!

　　生：再讀書、再寫體會。

　　(斜體部分，根據上課時的具體情況靈活處理。)

　　師：指名交流，相機指導。(學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀)

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　教學重點：學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　教具準備：錄音機、小黑板。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發學生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨(2)、

　　幾天后的一個清晨(3-10)、

　　第二天早晨(11)

　　第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

　　5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)

　　結合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。(出示學生提出的問題)

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　(一)探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的'？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學生評價。

　　5、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？(小心)

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)

　　(怕花瓣上的露珠滾掉。)

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　(二)探究問題2，學習第3-5段。新課標第一網

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　　⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么？

　　⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來不及反應；感到驚慌害怕)

　　⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　　⑷我理解她嗎？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，)

　　⑸分角色讀好3-5

　　(三)探究問題3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答

　　⑴送給生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)

　　讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

　　⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)

　　(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)

　　⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)

　　這是一位怎樣的孩子？(愛媽媽，懂事)

　　⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　　⑴送給課文中的小女孩

　　⑵送給老師的媽媽

　　⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　第二課時

　　一、導入課文

　　在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

　　板書：我

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　板書：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花很小心(小心地雙手捧者)

　　心里急(飛快地穿過跑)

　　師相機指導朗讀

　　4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

　　(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

　　過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

　　三、學習第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

　　2、看看作者是怎樣來問的？

　　出示4—10自然段

　　(1)為什么作者用這樣的語氣？

　　(發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐)

　　(2)、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

　　3、指名讀，分角色讀

　　4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

　　過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　5、交流(相機指導朗讀)

　　(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

　　(3)聽歌曲《媽媽的吻》

　　(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

　　(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

　　學生練讀、指名讀、分角色讀

　　讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)

　　板書：用情

　　指名表演

　　總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板書：孝心

　　四、學習第11自然段

　　1、師范讀11自然段

　　2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動，激發了孝心)

　　板書：買花

　　3、齊讀

　　4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

　　如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

　　五、總結全文

　　1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

　　2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

　　(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)

　　作業設計：

　　一、連一連

　　飛快地摘下

　　輕輕地望著

　　惶恐地穿過

　　小心地問道

　　二、我把花送給小女孩時，我們會說些什么？我把花放在我母親的陽臺上時，我們又會說些什么呢？選擇一個情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當時的神情、動作等。

　　板書設計：

　　小女孩摘花

　　花瓣飄香 (孝心) 送媽媽

　　“我” 買花

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇8

　　活動目標：

　　1、能嘗試用槐樹葉、柳樹葉等葉片較小的樹葉組合印出美麗的花瓣。

　　2、能大膽制作各種顏色的花瓣，并體驗組合印畫的愉悅。

　　活動準備：

　　1、材料準備：槐樹、柳樹等葉片較小的樹葉，各色卡紙，抹布，各色水粉顏料。

　　2、教師自制樹葉花瓣作品。

　　活動重點：

　　1、用樹葉組合壓印成的花瓣的形狀。

　　2、能大膽地想象嘗試組合印制花瓣。

　　活動過程：

　　一、教師引導幼兒欣賞感受彩色花瓣作品，引導幼兒的興趣。

　　教師出示自制作品，請幼兒猜猜制作方法。

　　二、師生共同探索、學習樹葉的.印畫方法。

　　1、師：“我們都知道，花朵是由花瓣組成的，花瓣是怎樣排列的呢？”（引導幼兒討論。）

　　2、教師小結：“一片挨著一片，圍繞花心排成圓形。”

　　3、師：“怎樣用樹葉印出美麗的花瓣呢？”（引導幼兒說一說，試一試。）

　　4、教師邊演示邊小結：“我們先選一片樹葉蘸上顏色，印出一片小花瓣，接著緊挨著它再印出一片，就這樣，一片挨著一片地印。沒有圖案了怎么辦？對，蘸上顏色繼續印，記住要照圓的形狀印，小花瓣就印好啦！”

　　三、幼兒制作花瓣，教師指導、幫助。

　　1、師：“現在請大家讓自己的紙上也飛滿花瓣吧！”

　　2、師：“可以印幾朵小花和一些花瓣，也可以只印各種顏色的花瓣，把畫紙印滿。”

　　3、教師幫助有困難的幼兒進行操作。

　　四、欣賞與評價。

　　師：“你最喜歡那些花瓣？為什么？”

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。

　　2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發創造的欲望。

　　活動準備：收集各種花瓣。

　　活動過程：

　　1、感受花瓣美。

　　引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的`花瓣。

　　2、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

　　3、穿項鏈。

　　4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。感受花瓣美。

　　引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

　　5、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

　　6、穿項鏈。

　　引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以根據不同形狀、

　　不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

　　7、感受裝飾美。

　　大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲，

　　幼兒園花兒與花瓣教案篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：課件

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

　　我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

　　2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。

　　讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

　　3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?

　　二、學習第一段。

　　過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

　　學習第五段。

　　過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也來舍不得地讀一讀。

　　2、好為什么舍不得呢?

　　3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

　　(愛花)板書

　　(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——

　　三、學習第二段。

　　過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?

　　1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。

　　2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?

　　真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

　　3、那她為什么要雙手捧著呢?

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

　　4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?

　　趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。

　　害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

　　5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

　　四、學習第三段。

　　過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現呢?

　　出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

　　1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什么呢?

　　2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

　　3、從她的神態，我們會到了她內心的不安。讀……

　　4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段

　　5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

　　五、學習第十段。

　　過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

　　1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

　　六、學習第七段。

　　過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)

　　原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。

　　第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。

　　你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。

　　1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。

　　2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

　　一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

　　3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。

　　(謝謝你這花瓣很香。

　　謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

　　媽媽真高興，我的病也好多了。)

　　4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順

　　七、學習第九段。

　　過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

　　不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

　　1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?

　　和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

　　誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。

　　2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。

　　3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

　　4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

　　八、體會我上個怎樣的人。

　　1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。

　　2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。

　　九、升華主題。

　　1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的'小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀

　　2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

　　3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?

　　4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》

　　同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

　　教學反思:

　　這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。

　　新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”

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