人教版生物八年級上冊細菌的結構微課教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教版生物八年級上冊細菌的結構微課教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、 設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發，直截了當導入課題，然后創設問題情景激發學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的`不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構” 這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養方式”視頻，突破“細菌的營養方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三 、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發展，但形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養方式視頻，因此本節課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的發現問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標
知識與技能：描述細菌的形態結構特點、 通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養學生分析、解決問題的能力。
情感、態度價值觀：培養學生良好的衛生習慣。
五、教學重難點
教學重點：細菌的結構特征及營養方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環節
教學內容
教學活動
設計意圖
教師的組織和引導
學生活動
提出問題，自主探究
一、細菌的結構
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？ 試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的細胞核、葉綠體、液泡。
看書閱讀課本60頁觀察與思考，自學有關細菌的結構知識、比較細菌與動植細胞相比有什么異同、思考解決問題
觀看細菌結構圖回答
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據三種細胞的不同，推測細菌的營養方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養方式
播放植物、細菌的營養方式視頻
教師從中引導，啟發學生的思維，引導學生掌握細菌的營養方式是異養。
觀看視頻
思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養方式的重點問題。
效果檢測，引領提升
練習
展示有梯度的課堂練習。
做練習
對所學知識加以運用和深化
歸納總結，深化認知
總結拓展
總結本節知識點
歸納知識點
學會總結
板書設計
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核
二、細菌的營養方式：異養
教學反思
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養方式的知識，體現思維過程。發展了學生智力，培養學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
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