動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)；
2、描述血糖調(diào)節(jié)。
能力目標(biāo)
運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
1、探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；
2、討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。
學(xué)習(xí)任務(wù)
分析
1．知識(shí)內(nèi)容分析：
�。ㄗⅲ阂陨系闹R(shí)內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）
2．能力分析：
通過(guò)模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制的活動(dòng)，構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀分析：
（1）通過(guò)對(duì)促胰液素的發(fā)現(xiàn)史的研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
�。�2）探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系。
4．學(xué)生的起點(diǎn)分析：
學(xué)生的初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某種激素導(dǎo)致的病癥等知識(shí)。
目標(biāo)參照
試題
1、糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病原因，按順序是（）
�。幔狈σ葝u素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、維生素c、維生素b1
�。猓狈σ葝u素、維生素c、甲狀腺激素、維生素b1、生長(zhǎng)激素
�。悖狈S生素c、生長(zhǎng)激素、胰島素、維生素b1、甲狀腺激素
ｄ．缺乏胰島素、維生素c、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、維生素b1
�。ù祟}考查的知識(shí)點(diǎn)：各種激素或維生素的作用以及缺乏導(dǎo)致的疾病。）
2．下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān)系的敘述中，不正確的是（）
a．下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素
b．垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素
c．甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)
d．促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動(dòng)
�。ù祟}考查的知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。）
3、讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時(shí)同時(shí)口服葡萄糖，服用量按每人1 kg體重1 g計(jì)算。隨后每隔一段時(shí)間，測(cè)定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素濃度。
（1）兩人血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是___________。
�。�2）圖中甲、乙、丙、丁4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的是__________。
�。�3）從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往_________，而血糖濃度_________。
�。�4）下列有關(guān)胰島素生理功能的敘述中，正確的是（）
a．提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力
b．促進(jìn)肝糖原的分解
c．促進(jìn)糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類
d．抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪
�。�5）健康人當(dāng)血糖濃度偏低時(shí)，可通過(guò)胰島分泌____________和腎上腺分泌____________，來(lái)提高血糖濃度。
（此題考查血糖平衡的調(diào)節(jié)以及學(xué)生的讀圖能力）
教學(xué)程序
教學(xué)階段（或內(nèi)容）
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
教學(xué)意圖
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)
二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例
�。ㄒ唬┭瞧胶獾恼{(diào)節(jié)
實(shí)例二：甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)
三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：
小結(jié)
練習(xí)
作業(yè)
呈現(xiàn)問(wèn)題：
1、什么叫穩(wěn)態(tài)？
2、機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：人和動(dòng)物體內(nèi)的血糖的含量，體液的ph、溫度及水和無(wú)機(jī)鹽的含量等都處于不斷的變化中，在變化中又可以維持相對(duì)穩(wěn)定。這種相對(duì)穩(wěn)定是通過(guò)復(fù)雜的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，其實(shí)后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)除了神經(jīng)調(diào)節(jié)外，還有激素調(diào)節(jié)等其他調(diào)節(jié)方式。
板書：第2章通過(guò)激素的調(diào)節(jié)
激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說(shuō)起。
進(jìn)入“資料分析”——促胰液素的發(fā)現(xiàn)
提問(wèn)：同學(xué)們屏幕展示教材p24“狗的胃、小腸和胰腺的位置”圖片。
講述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的這個(gè)問(wèn)題，在19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國(guó)學(xué)者沃泰默做過(guò)這樣一組實(shí)驗(yàn)：
�、傧←}酸—〉上段小腸腸腔—〉分泌胰液
�、谙←}酸—〉狗的血液中—〉不分泌胰液
③稀鹽酸—〉上段小腸腸腔（切除通向該段小腸的神經(jīng)，留下血管）—〉分泌胰液
教師給出沃泰默的解釋：這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說(shuō)它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。
教師引導(dǎo)：有沒有敢于向權(quán)威觀點(diǎn)做出挑戰(zhàn)的人呢？導(dǎo)出斯他林和貝利斯的假設(shè)——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。
設(shè)問(wèn)：如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？
引導(dǎo)：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)論是因?yàn)樗J(rèn)為微小的神經(jīng)沒有剔除干凈，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系呢？
對(duì)學(xué)生的回答給與肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。
講解斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。
結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。
結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學(xué)物質(zhì)促進(jìn)胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液素。
簡(jiǎn)單介紹巴甫洛夫的感慨
講述：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命活動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式——體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。
引導(dǎo)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來(lái)回顧一下。（大屏幕出示教材p25圖2—8）
過(guò)渡：激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？讓我們一起來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究：
飯后，大量的葡萄糖被吸收的了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？
教師進(jìn)行引導(dǎo)：
1、葡萄糖是單糖，那么動(dòng)物體內(nèi)的多糖主要是什么？
2、為什么有的人不敢多吃甜食？
大屏幕顯示學(xué)生歸納的血糖去向示意圖。
并指出，構(gòu)成人體的氨基酸大概有20種，可以分成兩大類，那么，這里說(shuō)的“某些氨基酸是指哪類呢？”（非必需氨基酸）
設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究：
馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40 km、歷時(shí)2 h以上的`極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300 g糖類。血糖（血液中的葡萄糖）可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5 l，正常人血糖含量0、8～1、2 g/l。
�。�1）根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本維持在0、9 g/l左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？
師生共同歸納人體中血糖的來(lái)源和去向：
引導(dǎo)學(xué)生利用圖解進(jìn)行分析：
哪些因素可能影響血糖的含量？
研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)體是通過(guò)一些特定的激素來(lái)調(diào)節(jié)這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。
大屏幕出示教材p26圖2—10。設(shè)問(wèn)：胰島素的作用？
教師講解：胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖下降。
胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)節(jié)哪些生理過(guò)程？
通過(guò)模擬通過(guò)模擬活動(dòng)，建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。
通過(guò)模擬活動(dòng)，教師介紹反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？
由此引出反饋調(diào)節(jié)的意義：反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制，它對(duì)于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。
分析應(yīng)用：糖尿病在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)病率越來(lái)越高。想一想，這與人們的飲食狀況和生活方式的變化有沒有關(guān)系？為什么？怎樣防治糖尿��？
問(wèn)題情境：
當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵御寒冷作了哪些反應(yīng)？這些反應(yīng)是通過(guò)怎樣的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的？
補(bǔ)充知識(shí)：
�。�1）促進(jìn)新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺激甲狀腺激素的分泌，而甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)者往往基礎(chǔ)代謝率增高，喜涼怕熱。
（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)長(zhǎng)骨、腦和生殖器官的發(fā)育生長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是嬰兒期。此時(shí)缺乏甲狀腺激素則會(huì)患呆小癥。
（3）提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)圖：
教師引導(dǎo)，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會(huì)增多，但是實(shí)際上并沒有因?yàn)樘鞖饫涫辜卓翰∪嗽龆�，為什么�?/p>
教師強(qiáng)調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程中，下丘腦控制垂體，垂體控制甲狀腺，可見這是種分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制。
教師舉例：美國(guó)學(xué)者肯德爾從3 t新鮮的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0、23 g的甲狀腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含量只有3×10—5～1、4×10—4 mg/ml，而1 mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加4200 kj。
回顧激素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，思考激素是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>
教師總結(jié)：激素除了可以通過(guò)血液運(yùn)輸外，還可以通過(guò)淋巴和組織液進(jìn)行傳遞，因此是通過(guò)體液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)�。臨床上也常通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。
你能不能舉出實(shí)例？
教師補(bǔ)充舉例：比如可以通過(guò)檢查血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝病；另外可以檢測(cè)孕婦血液中有關(guān)激素的含量確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。
設(shè)問(wèn)：
1、眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對(duì)所有細(xì)胞都起作用呢？
2、什么是靶器官，靶細(xì)胞？（大屏幕出示教材p29圖2—13）
引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化。因此有人說(shuō)激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，你贊成這一說(shuō)法嗎？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，并整理筆記。（見“知識(shí)內(nèi)容分析”部分）
詳見“目標(biāo)參照試題”
課后題及練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)習(xí)題
板書：（“知識(shí)內(nèi)容分析”部分）
聯(lián)系已有知識(shí)回答
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出沃泰默的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
討論并歸納：胰腺分泌胰液與小腸有關(guān)，但與神經(jīng)無(wú)關(guān)。
學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議，并對(duì)沃泰默的解釋做出評(píng)價(jià)：受當(dāng)時(shí)權(quán)威觀點(diǎn)的影響，囿于定論！
學(xué)生討論，各抒己見。
學(xué)生提出：將小腸切下來(lái)一段。
學(xué)生完成討論題
學(xué)生觀察，并說(shuō)出圖片中的內(nèi)分泌腺的名稱及所分泌的激素。
學(xué)生討論并歸納血糖的去向。
學(xué)生思考回答
學(xué)生讀題
聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算并回答。
討論并回答
回答：肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解和合成的快慢，細(xì)胞吸收和利用葡萄糖的速率等。
學(xué)生回答：胰島素有降血糖的作用。
學(xué)生回答：胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平降低。
根據(jù)活動(dòng)中所理解的體內(nèi)對(duì)血糖水平進(jìn)行調(diào)解的機(jī)制，學(xué)生說(shuō)出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。
思考回答
學(xué)生討論回答：血糖上升，可能會(huì)引發(fā)糖尿病。
學(xué)生討論，分析
學(xué)生分析：寒冷條件下，體內(nèi)的甲狀腺激素分泌應(yīng)該增多。
構(gòu)建甲狀腺激素分泌分級(jí)調(diào)節(jié)模式圖。
學(xué)生分析歸納：因?yàn)榇嬖谥答佌{(diào)節(jié)。
學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：微量高效。
學(xué)生回答：通過(guò)血液運(yùn)輸。
學(xué)生舉例
帶著問(wèn)題閱讀教材p28相關(guān)內(nèi)容，并回答問(wèn)題。
學(xué)生討論并作出結(jié)論：激素是信息分子。
學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)
完成目標(biāo)測(cè)試題
溫故知新
回顧前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及對(duì)資料的分析和歸納能力。
樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。
領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
聯(lián)系已有知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合。
從生活的實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系已有知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。
學(xué)科間知識(shí)整合。
構(gòu)建血糖來(lái)源及去向模式圖。
利用已有知識(shí)及常識(shí)。
通過(guò)分組活動(dòng)，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。
理解概念
聯(lián)系實(shí)際
設(shè)計(jì)情境，激發(fā)興趣。
補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。
歸納，建立模型。
利用具體數(shù)字，進(jìn)行分析歸納。
理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)與自己的生活密切相關(guān)。
明確靶細(xì)胞和靶器官的概念。
明確一節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系。建立知識(shí)間的聯(lián)系。
鞏固、診斷、反饋、糾正學(xué)習(xí)結(jié)果
課后反思
模擬血糖平衡調(diào)節(jié)活動(dòng)的方案有待于進(jìn)一步探討。
動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
�。�2）人腦的高級(jí)功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時(shí)2
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
問(wèn)題探討
組織學(xué)生討論
思考討論
引發(fā)興趣
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
〔思考與討論〕
�。ㄒ唬┥窠�(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
1．反射
非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。
2．反射弧感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。
〔提示及板書（黑體）〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。
神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。
許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
思考回答
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
〔問(wèn)題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問(wèn)：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？
〖板書〗1．神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)（雙向性）
�。�1）未受刺激時(shí)：膜外正電位
膜內(nèi)負(fù)電位
�。�2）某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位
膜外由正負(fù)膜內(nèi)由負(fù)正
�。�3）電位差電荷移動(dòng)局部電流局部電流回路
（4）興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)
思考回答
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
〖講述及板書〗（1）突觸的定義一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。
�。�2）突觸的結(jié)構(gòu)突觸前膜突觸間隙突觸后膜
�、偻挥|前膜突觸小體的膜；
�、谕挥|后膜與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹突膜；
�、弁挥|間隙突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。
�。�3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用
�。�4）興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的
因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。
突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元。
思考回答
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)〔資料分析〕
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。
3．這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。
閱讀分析回答
閱讀、提取信息能力和遷移能力
〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能
〔思考與討論3〕
〔旁欄思考題〕
1．中央前回第一運(yùn)動(dòng)區(qū)
中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。
大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無(wú)關(guān)，而與軀體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜精細(xì)程度有關(guān)。
2．言語(yǔ)區(qū)
（1）運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥不能講話運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥
�。�2）聽覺性失語(yǔ)癥聽不懂聽覺性失語(yǔ)癥
3．大腦皮層與內(nèi)臟活動(dòng)的聯(lián)系
4．神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動(dòng)物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動(dòng)一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。
�。ㄋ模┥窠�(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系
神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動(dòng)物體內(nèi)是同時(shí)存在的，都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本形式。二者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌
腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的；另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長(zhǎng)發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動(dòng)物的各項(xiàng)生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問(wèn)題。
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過(guò)各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。
思考討論回答
〔小結(jié)〕
總結(jié)
總結(jié)能力
〔作業(yè)〕一二題。
〔提示〕一、1.B。2.大腦、小腦和腦干。
二、拓展題
1．b、c、d、e。
2．提示：都表現(xiàn)為電位差，但電流在導(dǎo)線中的傳導(dǎo)是自由電子的定向移動(dòng)形成的，而神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)主要是靠細(xì)胞膜兩側(cè)帶電粒子的跨膜運(yùn)動(dòng)形成的。
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