楊振寧《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教案

時(shí)間：2021-12-26 17:39:57 教案我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的楊振寧《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教案，歡迎閱讀與收藏。

楊振寧《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　⒈了解楊振寧的相關(guān)知識(shí)。

　　⒉了解二百年來(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

　　⒊了解中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。

　　[重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面)

　　難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的`華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來(lái)，他多次到中國(guó)探親、訪問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　⒈學(xué)生快速默讀全文(師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯)

　　⒉教師出示結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　四、課堂練習(xí)：

　　⒈用文中的一句話來(lái)回答作者認(rèn)為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。(第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”)

　　⒉第4段綜合運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?作用?

　　⒊作者對(duì)于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法?

　　(明確：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國(guó)家制宜。)

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　　⒌閱讀課文第15段，完成下列問(wèn)題。

　　①解釋詞語(yǔ)：按部就班：

　　②本段主要談什么問(wèn)題?(明確：分析中美兩國(guó)的異同及適應(yīng)對(duì)象)。