中班數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識半圓形》教案(附反思)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識半圓形》教案(附反思)，希望能夠幫助到大家。
活動設(shè)計背景
為了更好地讓幼兒認(rèn)識半圓形的意義，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來，讓幼兒自己動手操作，并且在動手將圓形變成半圓形的時候，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮。
活動目標(biāo)
1、使幼兒能夠認(rèn)識半圓形。
2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3、體驗與同伴合作的快樂。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識半圓形。
難點(diǎn)：知道一個圓形可以變成兩個一樣大小的半圓形
活動準(zhǔn)備
1、裝有各種形狀的籃子（人手一份）
2、剪刀。漿糊若干。
3、大的示范圓形和半圓形各一個。
4、用圖形拼成的完整畫面圖一幅。
活動過程
一、讓幼兒認(rèn)識圓形和半圓形。
1、教師出示示范圓形，問幼兒其圖形的名稱和特征，再出示示范半圓形，再問幼兒其圖形的名稱和特稱。
2、讓幼兒在圖形籃里找出圓形和半圓形。
3、給幼兒講解圓形和半圓形的關(guān)系。
二、幼兒嘗試把圓形變成半圓形。
1、教師讓幼兒思考：你能把圓形變成半圓形嗎？是怎么把圓形變成半圓形的？讓幼兒自主先思考再與其旁幼兒討論。教師巡回旁聽。
2、幼兒討論后，教師請若干名幼兒說一說自己可以用什么方法把圓形變成半圓形的。
3、幼兒嘗試把圓形變成半圓形，教師巡回觀察。
4、教師把幼兒的成品半圓形進(jìn)行講評。
三、教幼兒如何正確的把圓形變成半圓形
1、教師出示圓形，把圓形對折，必須以中線為中心邊對邊對折，對折后，在圓形的中線把圓形一分為二，把成品半圓形放在同等大小的整圓上比較，看看是不是該整圓的一半，該半圓形不能大于整圓，也不能小于整圓。
2、教師再次向幼兒正確示范如何把圓形變成半圓形，并驗證。
3、、請幼兒按照教師的方法再一次把圓形變成半圓形，并作驗證。
4、、教師對幼兒的第二次的成品半圓形進(jìn)行講評。
5、教師小結(jié)：半圓形就是整圓的一半，兩個同樣大小的半圓形合起來就是一個整圓。
四，延伸活動；快樂圖形拼
1、教師出示、用圖形拼成的完整畫面圖一幅，請幼兒觀察哪些物體用了哪些圖形拼成。
哪些物體的拼成里有半圓形。
2、教師激發(fā)幼兒：你可以用哪些圖形可以拼畫面上沒有的物體？并請你說一說。
3、請幼兒自主與同伴用各種形狀進(jìn)行合作創(chuàng)意粘貼。教師巡回觀察和指導(dǎo)。
4、教師點(diǎn)評若干幼兒的作品。
5、活動結(jié)束
教學(xué)反思
本活動能遵循“教師為主導(dǎo)，孩子為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓幼兒主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)關(guān)健處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
1、初步認(rèn)識半圓形
在認(rèn)識半圓形之前，我先出示了圓形給幼兒認(rèn)識，讓他們明白，半圓形和圓形的演變是有密不可分的關(guān)系的。待他們知道了這一點(diǎn)，再下面的認(rèn)識過程做了相應(yīng)的鋪墊。
2、以幼兒為主體，在操作中探索發(fā)現(xiàn)、獲得知識
教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的.方法，所以我在活動特別注重幼兒自主操作的指導(dǎo)。以實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識為主線，在認(rèn)識半圓形特征時，主要采用了操作法，幼兒借助圓形紙片，通過折一折、摸一摸、剪一剪，使多種感官參與活動，先幼兒自主的嘗試想方法把圓形變成半圓形，他們都會只是隨手把圓形剪成半圓形。待他們自主的嘗試過后，教師講解正確如何把圓形變成半圓形并示范后，讓幼兒再一次按照教師說的步驟去把圓形變成半圓形。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)特征后，在老師的啟發(fā)下，能用語言表達(dá)出來，還能依照教師的正確步驟去動手把圓形變成半圓形。培養(yǎng)幼兒動口、動手、動腦的能力。
3、最后借助圖形快樂拼，給幼兒一個全面的認(rèn)識各種圖形的平臺，并能利用各種圖形演變成我們生活中的各種物體，在我巡回的觀察中，我發(fā)現(xiàn)了幼兒利用半圓形變成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房頂，等等。幼兒從動手中與圖形們做“游戲”既發(fā)展了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的動手創(chuàng)意能力。
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