力的教案

時間：2022-01-29 14:02:46 教案我要投稿

有關力的教案模板六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關力的教案模板六篇

力的教案篇1

　　活動目標：

　　1、學會團圓、搓的技能，初步學習分泥和連接的技能。

　　2、喜歡參加泥工活動，愿意和同伴進行交流。

　　活動準備：

　　1、人手一份油泥（彩色），紅豆、短牙簽，白紙、皺紋紙、水彩筆、彩紙等。

　　2、動物園場景一副。

　　活動過程：

　　1、導入活動師：孩子們我們今天一起去動物園玩好嗎？幼兒隨音樂如：小鹿跳跳跳，小烏龜爬爬爬等等來到動物園。師；動物園到了，呀！（作驚訝狀）小動物都到哪里去了？你們知道小動物到哪里去了嗎？我們來問問小熊貓吧！師；原來是大家不愛護環境，動物園里變的不美了，所以小動物們都離開了動物園，我們一起來打扮動物園，將小動物們請回來好嗎？動物園里有哪些動物呢？（熊貓、鴨子、猴子````）

　　師：我們一起看看熊貓長的什么樣？熊貓有圓圓的身體，圓圓的腦袋，胖乎乎的，熊貓又是由什么顏色組成的呢？（是由黑色和白色組成的）師：熊貓用油泥怎樣做出來呢？先將泥團圓搓長，然后分泥，白色的泥做身體，將分好的泥團圓，然后用牙簽將他們連接起來，熊貓的頭和身體就做好了。熊貓的眼睛和四肢是什么顏色的呢？（是黑色的）對了，我們用黑色的油泥做四肢和眼睛，這樣一只可愛的大熊貓就做好了（出示成品）再看看這又是什么小動物呢？（大象）大象長什么樣呢？大象有胖胖的身體，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象還有一根長長的鼻子和細細的尾巴呢。怎么做呢？我們還是先分泥，一塊做身體，另一塊做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！

　　2、交代要求，幼兒操作

　　我們一起來打扮動物園好嗎？第一組的小朋友是折牽牛花，折的時候要邊對邊，角對角，比一比誰折的好看。第二組的小朋友是做大樹的，我們將葉子貼在樹枝上，美化動物園的環境。第三組的小朋友是做小草的，沿著小草的輪廓剪下來第四組的小朋友是做小動物的，比一比誰做的小動物多又象幼兒操作教師指導，重點指導第四組

　　3、總結評價

力的教案篇2

　　活動目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。

　　活動準備：若干沙袋

　　活動方法：幼兒每人一個沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點保持平衡地行走。教師發布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來，那么該幼兒就必須定住不動。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。

　　活動規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時，穿插倒退、跳躍、加速等。

　　開燈關燈

　　---平衡能力

　　活動目標：提高幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒在場地一端站好。游戲開始，大家一起往場地另一端走，邊走邊說：“開開燈，關上燈，天黑了，要用燈。”接著，教師說：“關燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說：“開燈”。這時，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反復進行，直走到場地另一端為止。

　　規則：必須聽教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。

　　小轉椅

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：兩個幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開始，兩人邊說：“小轉椅，轉呀轉，說轉它就轉，說停它就停”邊順一個方向轉圈走動。說完最后一句，兩人要馬上站穩并用另一只手相互擊掌。

　　規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一只手互相擊掌。

　　提示：此游戲可兩兩三三分散玩。

　　游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時可以睜開眼睛。

　　迷迷轉

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來，快快站。”當念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉。

　　提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

　　風車

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：全體幼兒當風車，聽教師發出的信號轉動。如說“小風車”，就原地轉;“大風車”，張開雙臂轉;“風大了”就轉得快;“風小了”，則轉得慢;“風停了”，可蹲下休息……

　　幼兒分成四組進行，誰做錯了，就暫時站出隊伍，游戲結束，站出隊伍少者為勝。

　　提示：與發出信號轉得不一致的幼兒要暫時停止游戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。

力的教案篇3

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學過程：

　　一、復習提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。

　　教師啟發學生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小結并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　　①問：輪船為什么能浮在水面？

　　學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　　②介紹輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　　①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。”

　　③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學生板演，其他學生自己演算，教師講評。

　　④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節學到的重點知識。

　　四、布置作業：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。

力的教案篇4

　　提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

　　知道摩擦力是什么？設問：同學們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？

　　老師播放：筷子提米的實驗。

　　提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

　　1．設問：摩擦力是什么？

　　在什么情況下會產生摩擦力呢！下面我們通過幾個實驗來認識。

　　（指導學生完成實驗）。

　　1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）

　　2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。

　　3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著木塊運動。

　　提問：彈簧測力計有什么共同的特點？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。

　　觀察現象，思考。

　　（小組討論后）回答問題。

　　做實驗：

　　1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）

　　2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。

　　3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著小車運動。

　　觀察彈簧測力計，有示數，猜想可能有其它的物體

力的教案篇5

　　活動目標

　　1.初步懂得保護視力的重要性。

　　2．了解學習－些保護視力的有關常識,逐步養成好習慣。

　　活動準備

　　1．提供一本可供教師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》

　　2．提供做游戲用的眼罩。

　　3．“幼兒看電視時間”記錄卡。

　　4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。

　　提供有關材料：現成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。

　　活動流程

　　感知討論操作實踐強化鞏固

　　1．引導幼兒感知、討論有關“近視眼”的問題。

　　建議教師根據班級實際,循序漸進地開展以下－些活動。

　　活動－：在圖書區內擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。

　　活動二：啟發幼兒觀察、了解周圍一些“近視患者”的生活,學習和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。

　　活動三：帶領幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。

　　活動四：擇時開展討論活動：

　　設問：你周圍有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學習時有哪些不方便？碰到過哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預防？怎樣預防？

　　2．以集體或分組的形式,開展操作實踐活動。

　　活動一：《學學、做做》

　　結合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中保護視力的常識,幼兒在活動中進行實踐。看書、書寫或繪畫時,要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學學、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。

　　不在過強、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強。過弱,不宜開展上述活動）。

　　看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進行這些活動后,最好能向遠處望一會兒。（教幼兒學習用定時器。鬧鐘,或看時鐘來控制時間）。

　　不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書。（可演個小小啞劇）。

　　活動：《看電視和玩游戲機》。

　　在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。

力的教案篇6

　　【學習目標】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運用記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。

　　【學習重、難點】

　　學習貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　【學法指導】

　　本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡，并注重本文多種寫作方法的結合。

　　【課時安排】一課時

　　【學習過程】

　　一、預習導學

　　1. 字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

　　晶瑩剔透（）勘察（）貝聿銘（）軒然大波（）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（） lín（）選 yíng（）系

　　水 xiè（） diàn（）定

　　2.細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽和藝術成就主要有哪些？（按時間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

　　疑問：

　　二、課堂助學

　　1.導入。

　　2.各小組交流預習情況并展示

　　3.學習研討

　　（1）文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?

　　（2）文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?

　　（3）貝聿銘建筑設計的總體特點是什么？（可以用文中的.語句回答，也可以根據文段內容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者綜合運用了描寫、說明、議論等表達方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質疑、解疑。

　　6.請用一句話總結本節課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。”

　　中國傳統的建筑藝術，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風水嗎？”“建筑師都相信風水的，不是迷信的風水，風水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風水。我覺得風水我們應該相信的，可是風水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對。”他這樣坦誠地亮明個人的觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建筑藝術與中國傳統建筑特色相結合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計。他提出，應嚴格控制北京古城區的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。接受了香山飯店的設計任務后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林，最后采取了建筑一系列不規則院落的布局方式，使它與周圍的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規模并不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建筑高出十倍。”他還說：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探索一條新的道路：在一個現代化的建筑物上，體現出中國民族建筑藝術的精華。”

　　1.結合語境解釋下列句子中的加點詞語。

　　（1）我的根在中國。

　　（2）中國建筑的根還在，還可以發芽。

　　（3）貝老，您相信風水嗎？

　　（4）建筑師都相信風水的……

　　2.貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統的建筑藝術中汲取了哪些營養？

　　3.文中加線的這句話的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國心》曾經唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年代，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想象出他內心的感受嗎？請用一段話描述他當時的心理

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