語文版六年級下冊語文《商鞅南門立木》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文版六年級下冊語文《商鞅南門立木》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標：
知識與能力：理解課文內容，體會商鞅的品質
過程與方法：抓住關鍵詞句，感悟商鞅的精神，學習作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說到做到。
學習重難點：
重點：抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會商鞅的品質。
難點：感悟作者描寫人物的方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，誠信是耀眼璀璨的陽光，它的光芒普照大地;誠信是廣袤無垠的大地，它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣牛……一個個真實的故事無不打動著我們的心，這節(jié)課就讓我們學習一個有關“誠信”的故事。(板書課題，學生齊讀)
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書：商鞅)
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書：南門立木)
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事
師：你真是個會思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內容。
二、直奔重點，體會品質
(過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質呢?這就是我們這節(jié)課要重點研究的問題。
(一)自主學習
思考：商鞅具有什么樣的品質?
【學法提示】
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關鍵詞
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語
3、想一想商鞅是一個什么樣的人?
4、批注在旁邊簡單批注你的感受或對人物的評價
(二)小組交流學習成果
(三)展示交流，匯報點撥
(點撥)同學們學得真認真，匯報時可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會到商鞅是個__的人】
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書：毫不退卻，迎難而上)
師：你是從哪幾個詞體會到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒有退縮，經過冥思苦想，他終于想出了一個取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)
2、當扛大木柱的人到達北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領賞吧!”(幻燈)
生：我從“大聲宣布”這個詞，體會到商鞅是個言而有信、說到做到的`人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人。現在老師邀請你們都來當商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)
師：商鞅到底說了什么?你能快速從文中找出來嗎?(生讀)
(幻燈)告示一：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結)他是這么說的，也是這么做的，他可真是個----說到做到，言而有信的人。(板書：說到做到、言而有信)
3、這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
生1：我從“鄭重”一詞，體會到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明，嚴格執(zhí)法的人。(板書：賞罰分明，嚴格執(zhí)法)
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結：通過重點部分的研讀，我們體會到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說到做到;賞罰分明，嚴格執(zhí)法的好品質。
三、突破難點，感悟寫法
1、作者采用哪些方法突出人物品質的呢?這是我們這節(jié)課學習的難點。(板書：寫作方法)
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學習方法。
【學習方法】
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細節(jié)描寫來寫的?
(小結)作者在描寫商鞅時，抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點，深入學習
1、討論：文中除了對商鞅這一人物形象進行生動刻畫之外，為什么還對圍觀人群進行細致描寫，是否多余，能否刪掉?
2、小組學習
【學習方法】
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語言，感悟寫法
(過渡)老師也把描寫這些人物的句子摘錄了出來，我們一起再來品一品，看看作者對這些人物的描寫用意何在?
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”
師：小伙子為什么會這樣說呢?
生：他認為事情不會是那樣的，有反說的語氣。左庶長說話算不算數，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。
(小結)同學們積極動腦，大膽表達出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側面描寫，是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時，獨具匠心，不僅運用了語言、動作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對其他人物的側面描寫，正面描寫與側面描寫相結合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
| (過渡)課文學到這兒，此時此刻，同學們一定心潮澎湃，有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺。
★我會說
生1：我想對商鞅說：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對自己說：“人無信而不立!從今以后，我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子。”
生3：我還想對同學說：“我們應該從小以誠實的道德規(guī)范來約束自己，支持改革，維護改革開放的成果。”
★★我會寫
你對“言而有信，說到做到”是怎樣理解的?結合生活實際，把自己的想法寫下來。
生1：“言而有信，說到做到”意思是無論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象，這說明了“信用”是多么的重要，只有說話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應同學的事及時完成，是誠信;不說謊話，是誠信;做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會上更好地生存和發(fā)展。
(小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質的無限敬佩，讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)
(幻燈出示)商鞅宋王安石
自古驅民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結全文，學以致用
(過渡)聽了同學們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基。”
1、學完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內容上，我知道“戰(zhàn)國時期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭取國家富強，在都城南門立木取信，并取得成功。”
生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過典型事例來突出人物優(yōu)秀品質;要將正面描寫與側面描寫相結合，來刻畫人物形象。”
生3：在思想上，我知道“在社會大家庭中，我們要做個言而有信、說到做到的好公民，將‘誠信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。”
師：是啊，通過這節(jié)課的學習，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫作方法”，來反映“人物的品質”。
2、小練筆：我熟悉的一個人
【提示】運用課上學到的寫人文章的方法，課下寫一個自己熟悉的人。
(總結)誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧，隨著博學者的求索積累;誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學們，這節(jié)課結束了，但我們學習語文的腳步卻并沒有就此停息，課下老師推薦同學們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
(出示)
1、作品簡介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
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