小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案

時間：2022-02-24 11:04:52 教案我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體活動，讓學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容作實例，感知鏡面對稱現(xiàn)象

　　2、通過實際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程

　　3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念

　　教材分析：

　　利用鏡子進(jìn)行幾個簡單而有趣的試驗，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們強烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問呢?要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)對他們來說會更有趣味。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，導(dǎo)入新課

　　1、講《猴子撈月》的故事

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，請你們仔細(xì)聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’

　　生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

　　也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　師：這是為什么呢?

　　生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

　　師：在生活中，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?(讓學(xué)生想一想，說一說，與同伴流。)學(xué)生可能知道：

　　(1)照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象

　　(2)雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子

　　(3)光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映

　　2、揭示課題

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、組織活動

　　1、教師示范

　　(1)在實物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;

　　(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

　　王

　　(3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

　　A、看到了整個的“王”字

　　B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。

　　2、試一試

　　拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題

　　(1)讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形

　　(2)說一說，看到了什么

　　(3)在書上畫出對稱圖形。

　　(4)全班交流，選出幾份在投影上展示。

　　第(2)題

　　(1)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。

　　(3)全班交流

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。

　　第(3)題

　　投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是5時”對嗎?

　　猜一猜：現(xiàn)在是幾時?

　　(4)實驗證明

　　A、取一時鐘，將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字)

　　B、時鐘背對學(xué)生，舉起

　　C、取一鏡子，對準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。

　　D、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。

　　E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看清鐘面時間。(7時)

　　(5)練一練

　　A、教師將時間調(diào)至3時

　　B、時鐘背對學(xué)生，舉起

　　C、取一鏡子，對準(zhǔn)時鐘

　　D、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時?

　　E、反轉(zhuǎn)時鐘，進(jìn)行驗證。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課文第18頁“練一練”的第1—3題。

　　第一題：

　　(1)先讓學(xué)生猜一猜，并打上對號

　　(2)用鏡子來試一試，進(jìn)行驗證。

　　第2題：

　　這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習(xí)活動，使學(xué)生明白，如果對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。

　　2、實踐活動

　　3、(1)讓學(xué)生收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。

　　(2)會剪紙的學(xué)生，自己動手剪一些簡單的作品。

　　開展這類活動，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛好和個性得到張揚，滿足那些具有較強空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對對稱圖形的特征的理解和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點。

　　2、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對稱圖形。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念，提高學(xué)生的能力。

　　4、充分挖掘課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察導(dǎo)入

　　事先準(zhǔn)備一個小鏡子夾在一本書里，然后說：“老師的書里夾了幾張偉人的照片，誰想來看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說出來。”

　　問：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?

　　揭示課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、引導(dǎo)談話：

　　鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數(shù)學(xué)知識等著我們?nèi)ヌ剿髂?/p>

　　老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?

　　放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?

　　問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　2、從鏡子中看到的圖象是一個什么圖形?哪一條線是它的對稱軸呢?

　　3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　在鏡子中看到的數(shù)字和實際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對稱圖形。

　　4、運用這個原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時需要注意什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

　　在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(一)反饋練習(xí)：

　　1、完成18頁第1題：

　　從鏡子中看到的是哪一個圖形?

　　指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、操作，正確地進(jìn)行判斷：鏡子中的圖象和實際的圖象是相反的，并是對稱的。

　　1、第2題：

　　把鏡子放在一個對稱圖形的適當(dāng)?shù)奈恢茫鼓闳匀荒芸吹綀D的全部。

　　小組討論，把鏡子放在哪里合適?為什么?

　　實際上鏡子放在對稱圖形的對稱軸上就可以了，想一想這是什么道理?

　　(二)拓展練習(xí)：

　　從鏡子里反射的時間有什么特點?

　　實踐操作：從鏡子中觀察一個鐘表的時刻：5時整。鏡子中的時刻是7時整。

　　再讓學(xué)生觀察一些這樣的時刻，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

　　四、全課總結(jié)

　　本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊藏了哪些知識?

　　五、布置作業(yè)

　　收集一些對稱的圖形、圖案和照片，班里展覽。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案3

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課的內(nèi)容是通過實際操作幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征。學(xué)生的活動較多，教師要在學(xué)生活動中做好引導(dǎo)，在活動后及時總結(jié)。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有如下特色：

　　1、重視學(xué)生的操作體驗。

　　實際操作是幫助學(xué)生掌握新知的重要途徑，是用任何語言也無法取代的寶貴經(jīng)歷。所以在教學(xué)中，當(dāng)需要學(xué)生操作的時候，要給他們提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生在折一折、剪一剪的過程中提升動手操作能力，加深對所學(xué)知識的理解。

　　2、重視操作中的適當(dāng)引導(dǎo)。

　　學(xué)生的操作雖然能在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率，但如果不加以引導(dǎo)，難免會流于形式，浪費寶貴的時間。所以在教學(xué)中，為了使學(xué)生的操作切中要害，教師加強了對學(xué)生操作的引導(dǎo)，使學(xué)生明確每一次操作的目的，從而讓操作真正成為學(xué)習(xí)新知的助推器。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件剪刀正方形或長方形紙。

　　學(xué)生準(zhǔn)備剪刀正方形或長方形紙。

　　教學(xué)過程

　　欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

　　（課件出示一組剪紙圖片）

　　師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來的嗎？這些剪紙中藏著哪些有趣的知識呢？我們這節(jié)課就可以學(xué)到。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學(xué)生美的感受，還能迅速吸引學(xué)生的注意力并喚起學(xué)生對軸對稱圖形的記憶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　操作實踐，學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)做軸對稱圖形。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生一起剪一剪。

　　（課件出示教材25頁主題圖）

　　師：現(xiàn)在我們來觀察一下，看看剪紙的步驟是什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確剪紙的步驟是：將紙對折—→畫圖案—→剪一剪—→打開。

　　師：現(xiàn)在請大家拿出準(zhǔn)備好的剪刀和紙，一起來做漂亮的剪紙吧。

　　學(xué)生操作，教師巡視，相機指導(dǎo)。

　　（2）展示作品，發(fā)現(xiàn)制作軸對稱圖形的方法。

　　①組織展示。

　　師：請大家把做好的剪紙放到黑板上，咱們來辦一個剪紙展覽吧。

　　學(xué)生將剪好的作品粘到黑板上。

　　②觀察交流。

　　師：說一說這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的操作過程總結(jié)出要得到軸對稱圖形有兩個關(guān)鍵點，第一是先把紙對折，第二是對折后只畫出圖形的一半。

　　2、想象完整的軸對稱圖形。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　（課件出示教材第二個例題中的兩幅圖）

　　師：這兩個圖形都是軸對稱圖形的一半，你們能猜測整個圖形是什么嗎？

　　（學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測）

　　（2）組織交流。

　　師：你們猜測的結(jié)果是什么？說說自己猜測的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：軸對稱圖形對折后，對稱軸兩邊的圖形應(yīng)該完全重合，所以右邊的半個圖形應(yīng)該和左邊相同。

　　（3）操作驗證。

　　讓學(xué)生剪下附頁1中的圖4，沿對稱軸對折后，再沿給定圖形的邊線剪下，打開，驗證自己的猜測是否正確。

　　學(xué)生操作后匯報結(jié)果：左圖打開后是花瓶圖案，右圖打開后是短袖上衣圖案。

　　3、猜測展開后的軸對稱圖形。

　　（1）課件出示教材第三個例題。

　　師：從題目中你了解到了什么？要解決的是什么問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文字和觀察畫面明確題意：問題中上面兩幅圖是對折前后的長方形紙，在對折后的紙上剪出了兩個圓形的洞；下面四幅圖是展開后的備選圖形，要選出一幅正確的。

　　（2）猜測結(jié)果。

　　組織學(xué)生以小組為單位，先獨立思考，猜想出結(jié)果，再與同伴交流自己的想法，說說自己是如何進(jìn)行判斷和選擇的。

　　師：先觀察一下這兩個圓分別在對稱軸的什么位置，再想象與它對稱的那個圓應(yīng)該在對稱軸的什么位置。

　　引導(dǎo)學(xué)生在交流時說出：下面的圓距離對稱軸近，那么與它對稱的那個圓也應(yīng)該是貼近對稱軸一邊的，同樣道理上面的圓距離對稱軸遠(yuǎn)，與其對稱的圓也應(yīng)該是在遠(yuǎn)離對稱軸一邊的，因此圖（3）是正確的。

　　（3）操作驗證。

　　師：請同學(xué)們拿出一張長方形紙，對折一下，照著第三個問題中的樣子剪出兩個圓，然后打開，看看我們的猜測是否正確。

　　學(xué)生動手操作后展示作品，驗證猜測的`結(jié)果。

　　（4）回顧反思。

　　讓學(xué)生說說自己猜測和驗證的過程，并用自己的話總結(jié)軸對稱圖形的特征。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生猜測之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，驗證猜測的結(jié)果，更能加深學(xué)生對軸對稱圖形的特征的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案4

　　設(shè)計說明

　　1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過組織學(xué)生利用手中的小棒動手?jǐn)[一擺并進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。

　　2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3，給學(xué)生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學(xué)生都有機會去說，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備60根小棒

　　教學(xué)過程

　　⊙出示主題圖，引入新課

　　（出示教材11頁情境圖）

　　1、導(dǎo)語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

　　2、提出問題：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

　　3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

　　⊙親身實踐，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例1。（出示教材11頁例1）

　　（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

　　（2）小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

　　（學(xué)生匯報不同的口算方法，結(jié)合學(xué)生的匯報，教師歸納）

　　①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用數(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），讓學(xué)生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

　　（4）小結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己觀察，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。

　　2、教學(xué)例2。（課件出示教材12頁例2）

　　（1）理解題意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。

　　（3）學(xué)生匯報不同的算法。

　　①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

　　（4）小結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十?dāng)?shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。

　　2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

　　3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　探索鏡面對稱的一些特征。

　　教學(xué)難點：

　　感知鏡面對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，鏡子。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，引入新課

　　1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。)

　　2.揭示課題。

　　(1)總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

　　(2)板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

　　二、組織活動

　　1.教師示范。

　　(1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

　　(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

　　(3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)

　　(4)讓學(xué)生試一試。

　　2.試一試。

　　第(1)題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說，看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么?

　　第(2)題

　　(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手?

　　(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎?

　　(3)小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時是幾時?

　　(4)小組代表匯報小組討論的成果。

　　3.小游戲

　　模擬照鏡子的游戲。

　　師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢?

　　(師生表演。)

　　采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

　　(同桌互相做游戲，請一組學(xué)生全班展示。)

　　三、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

　　師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

　　(評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案6

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1．遵循規(guī)律，給學(xué)生充分感知的空間。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。搭配衣服這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位動手?jǐn)[一擺學(xué)具，發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法，接著讓學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上在練習(xí)本上用不同的符號代表上裝和下裝，用連線的方法進(jìn)一步探究，創(chuàng)新搭配方法，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作，這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示具體事物的能力的體現(xiàn)。

　　2．調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全心投入。

　　從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的活動，就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉而又感興趣的“過生日”的情境，把探究新知與鞏固練習(xí)都貫穿在這一情境中，一氣呵成，使學(xué)生自始至終興趣盎然，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過程

　　⊙激趣引入，展開教學(xué)

　　師：同學(xué)們，今天是聰聰?shù)纳眨屛覀円黄鸪皇住渡湛鞓贰犯鑱碜８Ｋ桑?/p>

　　（教師和學(xué)生一起拍手唱歌）

　　師：（課件出示一個女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會，可是她卻不知道怎樣搭配，你們能幫幫她嗎？

　　設(shè)計意圖：生動有趣的動畫配上耳熟能詳?shù)母枨@樣的開場會讓同學(xué)們在興奮與快樂中接受新知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。

　　師：你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么？（課件出示學(xué)生所說的各種搭配圖）

　　師：一共有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們以小組為單位，用手中的小卡片擺一擺，并記錄下你們的幾種搭配方法。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下？

　　（學(xué)生匯報）

　　師：同學(xué)們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎？和同桌說一說你的想法。

　　（學(xué)生討論后指名回答）

　　師：大家說得很好，為了更加準(zhǔn)確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝，字母B表示下裝，或者用○表示上裝，□表示下裝，請同學(xué)們在練習(xí)本上連一連。

　　（指名匯報連線的結(jié)果，教師用課件演示連線的結(jié)果）

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種搭配方法，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：

　　生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分別表示上裝，B1、B2、B3分別表示下裝，也得出6種搭配方法。示意圖如下：

　　師：我們怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？

　　（指名回答）

　　師小結(jié)：只要我們按照一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

　　設(shè)計意圖：通過擺一擺、說一說、連一連等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂地掌握新知識。

　　⊙鞏固練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用

　　1．課件出示教材102頁2題。

　　師：茵茵來到了聰聰?shù)募依铮炜矗斅斈贸鍪裁磥碚写笥眩?/p>

　　（學(xué)生回答點心和飲料）

　　師：你們喜歡什么點心和飲料？為什么？

　　（學(xué)生回答）

　　師：如果只能選擇一種點心和一種飲料，你們有幾種不同的選擇？

　　（指名匯報結(jié)果）

　　2．課件出示教材104頁4題。

　　師：小伙伴們來到了數(shù)學(xué)樂園，大家都想在這里合影留念，如果他們每個人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少張照片？請同學(xué)們到講臺上演示一下，共同找出問題的答案。

　　設(shè)計意圖：以聰聰過生日貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上，解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

　　2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　3. 能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)重點

　　理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不計算，說出下面各題的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。

　　2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

　　(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

　　(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?

　　由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四.出示例6。

　　1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少?

　　2、同學(xué)會用豎式計算嗎?學(xué)生說說，教師板書。

　　3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

　　4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。

　　小結(jié)：這題是怎樣計算的?

　　5. 試一試。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。

　　6. 出示計算 420÷3

　　學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?

　　數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案8

　　第一單元位置與方向

　　認(rèn)識東、南、西、北方向

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：

　　會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學(xué)過程

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　操場

　　教學(xué)樓

　　北

　　三．分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四．課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　認(rèn)識東、南、西、北方向

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案9

　　設(shè)計說明

　　“認(rèn)識小數(shù)”是學(xué)生在認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了讓這樣的概念教學(xué)在清晰、簡練的基礎(chǔ)上“活”起來，本節(jié)課的教學(xué)特色如下：

　　1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設(shè)計根據(jù)小學(xué)生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小數(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　2、注重課堂練習(xí)的趣味性，在游戲中鞏固新知。

　　課堂練習(xí)在教學(xué)過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學(xué)的重要組成部分。趣味性的練習(xí)更加激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設(shè)計為了避免枯燥的練習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)游戲，采用猜謎語的形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時讓學(xué)生讀出謎底中每種小動物的身高數(shù)據(jù)，以達(dá)到鞏固小數(shù)讀法的目的。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示教材91頁主題圖。

　　師：請看大屏幕，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、學(xué)生匯報觀察到的數(shù)學(xué)信息。

　　3、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？(觀察到的數(shù)中有一個小圓點)

　　4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　5、揭示課題：同學(xué)們，你們知道嗎？小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)小數(shù)的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認(rèn)識小數(shù))

　　設(shè)計意圖：從日常生活情境入手，以學(xué)生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。同時把小數(shù)和整數(shù)進(jìn)行對比，使學(xué)生初步感知小數(shù)的特點。

　　⊙合作交流，解讀探究

　　1、小數(shù)的組成。

　　(1)認(rèn)識小數(shù)點。

　　師：在分?jǐn)?shù)中有一條線，我們稱之為分?jǐn)?shù)線，那么小數(shù)中的這個小圓點我們?yōu)樗饌€什么名字呢？

　　學(xué)生回答后，教師板書：“.”叫做小數(shù)點。

　　(2)觀察小數(shù)的組成。

　　師：觀察這幾個小數(shù)，想一想都是由幾部分組成的？

　　(3)師舉例總結(jié)：小數(shù)由三部分組成。中間的圓點叫小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分。

　　2、讀小數(shù)。

　　(1)試讀。

　　師：你們會讀這些小數(shù)嗎？誰能試著讀一讀。

　　指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

　　(2)質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們在讀2.60時，小數(shù)點左邊的2和小數(shù)點右邊的60讀法一樣嗎？

　　(3)議一議：小數(shù)點左邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？小數(shù)點右邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？

　　(4)小結(jié)小數(shù)的讀法。

　　小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分是0的讀作“零”；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字，不管有幾個0，都要一一讀出來。

　　3、初步感知生活中小數(shù)的含義。

　　師：同學(xué)們把這些小數(shù)寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

　　學(xué)生結(jié)合生活實際匯報。

　　師小結(jié)：用小數(shù)表示價格時，小數(shù)點左邊表示元，小數(shù)點右邊第一位表示角，小數(shù)點右邊第二位表示分。

　　4、理解小數(shù)的含義。

　　(1)課件出示例1主題圖，提出問題。

　　師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？

　　(2)探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

　　師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

　　師：用我們剛認(rèn)識的小數(shù)表示就是0.1米。

　　師指著對應(yīng)的數(shù)字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。

　　師：3分米用分?jǐn)?shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？(0.3米)

　　師：觀察一下這兩個小數(shù)，它們有什么相同點？(小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。

　　師：觀察一下這兩個分?jǐn)?shù)，它們有什么相同點？(分母都是10)

　　(3)小結(jié)。

　　小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，十分之幾的數(shù)都可以寫成零點幾。

　　5、小數(shù)的寫法。

　　師：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，大家會寫小數(shù)嗎？大家試著把黑板上這幾個小數(shù)寫在練習(xí)本上。

　　師巡視，收集不同的寫法，并板書。

　　學(xué)生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學(xué)生明白小數(shù)點應(yīng)寫在個位數(shù)字的右下角，是小圓點。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：進(jìn)一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。

　　2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3.情感目標(biāo)：通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

　　教學(xué)重點：

　　探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.讀一讀下面的速度

　　80千米/時45米/分96千米/秒140千米/時2.學(xué)生交流(做一做)：學(xué)校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用()分鐘，你的步行速度大約是()。說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時間)

　　3.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“誰跑得快(二)”。

　　(通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫這個難點也進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固)

　　(二)探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系

　　1.出示媒體：

　　(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?

　　(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間?

　　A、學(xué)生獨立練習(xí)。

　　B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。

　　C、小結(jié)：時間=路程÷速度路程=速度×?xí)r間

　　2.填表P11：

　　路程

　　376千米

　　476米

　　時間

　　9秒

　　2小時

　　12分

　　速度

　　340米/秒

　　8米/秒

　　60米/分

　　(1)學(xué)生獨立練習(xí)(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的?(通過填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系)

　　(三)實際運用

　　1.填表：

　　速度

　　時間

　　路程

　　騎自行車

　　9分

　　1080米

　　駕駛摩托車

　　50米/秒

　　500米

　　人行走

　　67米/分

　　1小時

　　2.應(yīng)用(1)甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快?

　　(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達(dá)乙地的?

　　(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?

　　A.學(xué)生獨立練習(xí)

　　B.反饋(通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教案11

　　設(shè)計說明：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點：

　　1、關(guān)注對舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　上課伊始，設(shè)計幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

　　2、關(guān)注方法的類比，實現(xiàn)知識的遷移。

　　類比是根據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)知識的良好遷移。

　　3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計的實踐性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　在設(shè)計練習(xí)時，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺

　　學(xué)生準(zhǔn)備卷尺

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。

　　1001___999 654___543 8321___8436

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

　　（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

　　請同學(xué)們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。

　　2、引入新課。

　　我們已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績?nèi)缦拢?/p>

　　姓名

　　小明

　　小剛

　　小強

　　小林

　　成績/米

　　0.8

　　1.2

　　1.1

　　0.9