部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》（通用8篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇1
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學(xué)情分析：
對學(xué)生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．認(rèn)識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨立思考、獨自體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對學(xué)生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學(xué)重難點：
重點
理解兩首詩的內(nèi)容， 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 制作多媒體課件。
學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點：
重點
理解課文內(nèi)容。
難點
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．教師示范，配圖配樂朗誦。
3．思考問題：
(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)
2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點：
重點
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇2
一、游戲?qū)?/strong>
1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧，
只把草當(dāng)飯。
預(yù)設(shè)：牛。
同學(xué)們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學(xué)交流一下。
這是一頭x的牛。
預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……
2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）
二、課文賞析
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓
4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧！
三、朗讀品味
（一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。
（二）品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅
（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？
預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？
預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。”
小組之間運用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠
在草地上走
在草地上做夢
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么？
預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。
花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜。”說明了什么？
預(yù)設(shè)：說明作者觀察仔細(xì)，也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？
預(yù)設(shè)：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么？
預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預(yù)設(shè)：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
四、感悟提升
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！
預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？
預(yù)設(shè)：
句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。
結(jié)構(gòu)簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語？
預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“巢、葦”等6個生字。
2.摘抄你喜歡的詩句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
教學(xué)重點：
體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點：
掌握詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。
教學(xué)課時：
1課時
一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點）
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
（重點指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
歸巢傍晚時西斜的太陽。
斜陽回到自己的窩。
霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。
偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強行占據(jù)。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節(jié)讀詩文。
四、范讀詩歌
1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。
(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩，理解詩意
1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
（1）讀這首詩，討論詩意。
①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。
“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。
②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？
（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）
（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。
花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。
詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）
設(shè)計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。
九、當(dāng)堂檢測
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
3現(xiàn)代詩二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥
斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的'情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字。
2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
3.理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點
1.體會詩歌的意境。
2.體會詩人的情感。
教學(xué)難點
品味詩歌的語言美，學(xué)會寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體PPT（生字和朗讀音頻）
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？
2.指名學(xué)生說說自己欣賞過得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊，真美啊！這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測
1.生齊讀生字，師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。）
2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。
2.師帶領(lǐng)生解讀文本。
（1）詩中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）
（2）分析“馱”字的精妙。
①讓學(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。
設(shè)計意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。
②生自由回答，老師給予反饋。
③師出示答案：寫了夕陽西下，困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。
（3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？
①生分組討論交流，師巡視并給予指導(dǎo)。
②選組內(nèi)代表回答問題，老師訂正引導(dǎo)。
設(shè)計意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開拓和語言的表達，同時可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。
③師出示答案：“妝”是指斜陽的余暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。
（4）生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？
2.指名學(xué)生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）
3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）
4.生齊讀積累的詞語。
5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）
6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。）
7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情于景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
一、課堂小結(jié)
自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察生活，一定會發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線》《安慰》
教學(xué)反思
本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》里體會到童趣，對學(xué)生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分，會更利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準(zhǔn)備。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇5
一、課前解析：
關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關(guān)注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“巢、葦”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
三、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一、教師范讀，引入課題
1.教師范讀
教師提問：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。同學(xué)們，這兩首詩歌，你喜歡哪一首呢？為什么？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！
預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。
2.板書課題
二、自由朗讀，認(rèn)讀生字
1.自由朗讀，提出要求：
教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認(rèn)的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。
2.指名讀詩，重點關(guān)注以下二類字
巢 葦 羅 眠 霸 占
三、體會詩歌，展開想象
1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面
教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點進行提問，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）
2.全班交流
預(yù)設(shè)：
《秋晚的江上》
教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。
預(yù)設(shè)：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦
教師追問：這首詩歌一共有兩個小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個小節(jié)起一個名字呢？
預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家。可以叫做“鳥歸圖”。
預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。
教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。
教師過渡：可是，沒馱穩(wěn)，瞧，夕陽掉進了江里。再來看夕陽圖，你們看到了什么樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
教師小結(jié)：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。
《花牛圖》
教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計意圖：看似簡單的問題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)）
預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！
教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。
預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。
預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。
教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。
四、仿寫詩歌
教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學(xué)們使者說一說，寫一寫吧。
作業(yè)：
把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)6個生字，積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
【語文要素】
［教學(xué)重難點］
通過擴詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
［教學(xué)課時］
1課時
一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
（一）腦力風(fēng)暴，走進詩歌
在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學(xué)生進行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。
（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美
學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。
（三）展開想象，品析詩歌語言美
1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？
2.找出第二節(jié)中的兩個動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？
3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）
（四）誦讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美
教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？
（五）了解小詩體會
對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。
（六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。
二、學(xué)習(xí)《花牛歌》
（一）讀課題，想象畫面
板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號標(biāo)出詩歌的小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
(3)交流識記生字的方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
（三）想象畫面，體會情感
1.教學(xué)第1節(jié)
(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
(3)指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？
學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。
(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？
(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。
(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？
(4)帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面。
（四）拓展仿寫
1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。
2.展示學(xué)生作品。
（五）課后延伸
《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會認(rèn)“巢、葦、羅”等6個生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。
3.反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)重點】
通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。
【教學(xué)難點】
反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
【教學(xué)課時】
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。
二、初讀詩歌1.教師范讀
（注意語速、語氣、語調(diào)）
強調(diào)字音---一巢（cháo）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準(zhǔn)字音。
第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。
(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
3.讀這首詩，討論詩意。
詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
小組討論說一說，你方法看到了什么？
歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦
4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
5.讀這首詩，討論詩意。
詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗?fàn)帯?/p>
6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡覺。）
三、小結(jié)：
秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。
【板書設(shè)計】
晚秋的江上：歸鳥
斜陽
蘆葦—美景
花牛歌：睡覺
有趣
【教學(xué)反思】
《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。
部編版四年級上小學(xué)語文教案：《現(xiàn)代詩二首》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的字詞。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
教學(xué)重點：
能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)難點：
感受詩人的“巧思”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語，通過導(dǎo)語我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學(xué)生個別讀）
2.這段導(dǎo)語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。
3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學(xué)習(xí)第一首。
（一）讀出節(jié)奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）
教學(xué)提示：
①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
②用詩和句子的不同排版對比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。
2.齊讀詩歌。
（二）想象畫面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？
教學(xué)提示：
①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。
②學(xué)生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩?fù)埔啤?/p>
2.想象畫面，讀出詩歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？
教學(xué)提示：
①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。
③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學(xué)生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。
三、自學(xué)第二首詩歌。
1.出示自學(xué)要求：
①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評。
②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評價。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。
3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開交流。
教學(xué)提示：
①說景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
②想畫面。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。
③悟巧思。感受詩歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機動引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。
4.配樂朗讀、背誦詩歌。
四、小結(jié)。
當(dāng)我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。
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