狼教案

時間：2022-04-17 14:35:47 教案我要投稿

【精華】狼教案模板合集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的狼教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】狼教案模板合集5篇

狼教案篇1

　　以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。

　　一、精講一段，教給方法

　　1.初讀感知，了解寫了什么。

　　扣題讀段(第三次對話)提問思考：

　　①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎？

　　②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？

　　2.劃析想讀，了解怎樣寫的。

　　劃劃出有關神態、動作的詞，如半閉著，拖，盯；析分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態？狼為什么要半閉著眼睛？用拖和不用拖字有什么區別？盯是怎樣地看？想想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說？它當時是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說明了什么？讀表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。

　　3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。

　　讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說明了什么？老山羊這樣對待狼，說明什么？

　　二、從扶到放，運用方法

　　1.提問：

　　狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來理解內容。

　　2.提問：

　　狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略)

　　三、對照分析，弄懂寓意

　　思考討論：

　　1.這則寓言寫了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這說明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點？)

　　2.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？

　　3.根據這個道理聯系電影故事或其它例子說說你的認識。

　　［以段帶篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用于后來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習嘗試運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學能力。］

狼教案篇2

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

　　二、教學重點

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

　　三、教學難點

　　知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、分課時設計

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

　　二、教具準備：多媒體

　　三、教學過程：

　　一、談話導入新課，了解梗概。

　　同學們我想問大家幾個問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物?最討厭哪些動物？為什么？

　　很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是后來發生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那里發生的狼和鹿的故事。

　　板書課題狼和鹿，

　　問：當你們看到課題的時候，你想知道什么？

　　很好，大家也預習過課文了，在我們去凱巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。

　　二、檢查課文預習情況。

　　1.看誰能讀的正確流利：

　　貪婪毒手大約提防哀嚎血泊繁殖灌木蔓延妖魔威脅毀滅禍首凱巴伯蔥綠捕殺其他饑餓悲慘傳染一旦

　　2. 通過預習課文你知道了什么？

　　三、講授新知：

　　同學們都預習的很好，現在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看

　　1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？

　　第一幅：樹：挨挨擠擠森林

　　小鳥：枝頭唱歌

　　鹿：林間嬉戲

　　狼：下毒手暗算

　　第二幅：狩獵隊：不止一人舉槍

　　槍口：輕煙裊裊

　　狼：尸體血泊

　　25年殺掉6000多只

　　第三幅：鹿：活著的、死去的

　　樹：枯黃

　　很快超過了10萬只

　　到1992年，只剩下8000只病魔

　　2、討論

　　（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　　（2）后來，狼和鹿的情況發生了什么情況？為什么會有這么大的變化？

　　（3）結果，森林邊成了什么樣子？

　　3、流利地朗讀13自然段。

　　4、學習課文第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

　　（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

　　（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

　　2、討論：

　　（1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）鹿怎么會成了大壞蛋的呢？

　　3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？

　　（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，說明必須保持生態平衡）

　　四、練習朗讀

　　1、各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。

　　2、指名當眾有感情地讀，讀后評議。

　　五、指導復述

　　1、引導學生整體把握課文內容，著重了解文章層次。

　　2、討論各部分的要點。

　　3、恰當摘引文中的語句，利于復述。

　　4、復述訓練。

　　六、作業設計

　　1、聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

　　（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

　　答：

　　（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

　　答：

　　2、想想人們該怎么恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？

　　七、板書設計

　　19、狼和鹿

　　狼

　　鹿

　　森林

　　對鹿下毒手

　　暗算

　　嬉戲

　　活潑美麗

　　一片蔥綠

　　生機勃勃

　　25年共被殺

　　掉6000多只

　　大量繁殖

　　超過10萬只

　　鬧起了饑荒

　　死去6萬只

　　只剩8000只病鹿

　　疾病流行

狼教案篇3

　　活動設計背景

　　《狼來了》這個故事：正在忙碌的季節里，放羊的孩子為尋自己的開心，不顧后果一次又一次的欺騙大人，從此失去別人對自己的信任。

　　活動目標

　　讓小朋友知道說謊的壞處

　　領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　教學重點、難點

　　在日常生活中人與人之間誠懇對待別人，不能夠拿別人來尋自己開心，這樣是一個不好的壞習慣。

　　活動準備

　　1、《狼來了》的故事錄音

　　活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）

　　小朋友，你們想聽故事嗎？！現在老師放《狼來了》的故事給你們聽。

　　你們聽了《狼來了》知道故事是講什么的嗎？！這個故事是講，有講一個小孩子子在山上放羊的時候，他感到無聊，然后他就朝山下正在工作的大人們喊“狼來了，狼來了”正在工作的大人們放下手上的工作就跑上山，沒看到狼，就問那個小孩子“狼呢？！”小孩子就說“我是騙你們的，”第二天他就故伎重演，大人們又跑上山，結果沒有看見狼……

　　又過了幾天，狼真的來了，那小孩急壞的喊“狼來了，狼來了，救命啊……”可是這一回正在工作的大人們以為他又是騙人的，所以沒有上來……

　　教學反思

　　通過這個故事告訴我們說謊是一個不好的行為，即不尊重別人也會失去別人對自己的信任，我們應該培養誠懇對人的良好品質。

狼教案篇4

　　設計意圖：

　　合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務的行為。學會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的發展十分必要。作為幼兒教師，為了培養幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發展過程。游戲對于培養4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。由于現在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設計了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們在玩的情景中提升合作交往能力。“狼來了”就是從幼兒對狼認識出發，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團體合作，而且游戲的互動句式簡單朗朗上口，以問答的形式出現，能很好的調到活動氛圍，幼兒只要會說“狼來了”，“吃啥”，操作簡便適合3----7歲幼兒活動，加上人員不限讓活動的靈活性不斷加強。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當狼指向誰時，旁邊的人要參與互動，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當狼點到名字時，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環節中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發了幼兒內心對同伴的保護意識。游戲還將認知與其整合如：要學會分辨狼喜歡的食物，和對物品的分類。游戲最后加入交流環節讓游戲在幼幼的交流互動中不斷完善，從本質上達到了提升合作溝通的目的。

　　活動目標：

　　1、通過游戲狼來了，在集體圍圈保護同伴中，提升幼兒的合作默契，激發幼兒對同伴的保護意識。通過交流如何更好的保護同伴中學會合作的方法，增進同伴間的溝通。

　　2、通過游戲狼來了，在找吃的緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應能力

　　3、不斷轉變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗游戲的快樂，也提升了幼兒的認知能力

　　游戲準備：

　　人數不限其中一人扮老狼

　　游戲過程：

　　一、游戲規則介紹：一人當老狼，其余幼兒排成一排

　　二、游戲玩法介紹：一人當老狼，當老狼說：“狼來了”，參與游戲的幼兒回應：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說：“吃蘋果”，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒有反應將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續說“狼來了”，參與幼兒回應“吃啥”。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報出該幼兒名字時，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當狼說：“狼睡了”蹲下的時候悄悄的把同伴救走。如果沒有被狼吃掉，被狼點到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團隊游戲。游戲以此類推。

　　此游戲也可以進行多種玩法：在“吃啥”這里，可以變成家具類，交通工具類等，如孩子們問“吃啥”？狼：“指著其中一個孩子說：“吃桌子”，“椅子”等，當然在每次的游戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據類型報相應的物品名稱。這也提升了幼兒的認知水平。

　　如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進行游戲方式的微調，如：老師可以先做知識準備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應，當他指著某一幼兒說出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其余幼兒要圍圈保護小雞。

　　如果將游戲放在2--3歲低年齡段的.幼兒，可以進行游戲方式的微調，如：當狼指某一幼兒說：“吃蘋果”，該幼兒發出“啊”，當狼報到某一幼兒名字時大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。

　　三、游戲活動交流：

　　1、怎么做才能更好的保護小朋友不被狼吃掉？

　　（幼兒相互討論想辦法）

　　幼兒：要注意力集中

　　幼兒：要大家相互合作

　　幼兒：每個人速度要快

　　師：如果有一人不牽手會怎樣？

　　幼兒：狼就會進去吃掉小朋友。

　　2、當狼指著某一孩子說物品名稱時，左右兩邊的孩子時常會忘記，你有什么好辦法讓他們趕緊說“啊”

　　（幼兒相互討論想辦法）

　　幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。

　　3、當你去救同伴時的心情是怎樣的？

　　4、當你被救時的心情怎樣？

　　通過游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛。這對孩子責任意識的形成有著潛移默化的積極影響，同時教師的引導也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進一步推進。

　　四、再次游戲

　　讓幼兒運用自己交流中得出合作方法進行游戲，同過比對讓他們感受成功的快樂也感受合作需要溝通需要配合。

　　此游戲在玩之前教師要對幼兒的知識量有所準備如：歸類意識，物品的名稱，對狼飲食習性的了解。

　　活動啟示：

　　社會對人材的要求逐步提高以及素質教育不斷深入的情勢下，老師應利用幼兒集體相處于幼兒園這個特殊環境。采用適宜的方法．加強幼兒合作意識與合作能力的培養．以便他們以后更好地適應社會、立足社會、發展社會。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氛圍中接收理解并正在達到心理疏通。帕頓的研究根據兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯合游戲，協同游戲。我們應該根據幼兒年齡特點設計有趣有意義的心理游戲。

　　1、教師由扶到放，引導合作方式

　　在游戲過程中自然的引導他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關鍵的地方。怎么進行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進地培養孩子學會進行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學會了合作。

　　2、教師有計到施，設計合作內容

　　教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創造機會。這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務,把每個人的想法和意見都融進去,這時二人或幾人協商的過程,就為幼兒提供了鍛煉的機會其次,把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有,還可以打破班級界限,創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會。如:大帶小活動,這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍,鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強,體會到與人合作中遇到種種問題,這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

　　3、教師由說到玩，轉變教育方式

　　如果單一以說教的形式呈現教育內容，幼兒失去體驗那么即使你說的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動中進行心理上的對接與碰撞，才能讓有幼兒體驗到教育的內容。因此我們應該轉變教育方式，將我們的教育內容設計成幼兒喜歡玩的游戲，達到教育的玩中學，學中玩。

　　總之，要培養幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創設各種交往環境，重要的是要以游戲的趣味性去引導孩子達到心理上的共鳴，并進行細心指導，只有這樣，才能結出累累碩果。