《愛唱歌的大葉楊》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《愛唱歌的大葉楊》教案，歡迎大家分享。
《愛唱歌的大葉楊》教案1
一、教學目標
1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2.認識10個字，會寫6個字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1.認識10個字，會寫6個字。
2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1.識字卡片。
2.課件。
四、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程:
(一)課件導入，激發興趣。
你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情?說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)
(二)初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰唱歌了?打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰?
(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么?
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么?
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流——匯報討論結果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰?
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
(六)小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢?此時，你想對大葉楊說些什么?
(七)通過今天的學習，你有哪些收獲?
(八)作業。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
板書設計
小寶寶 捉迷藏
4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時
教學過程:
(一)記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
(二)交流識字方法。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友?
3、檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們?
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
(三)寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢!)
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的?(半包圍、左右、上下結構)
2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)
3.指導觀察“悄”字，范寫指導。
4.學生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲?
《愛唱歌的大葉楊》教案2
設計意圖：
這篇課文選自語文出版社第三冊教材，這首兒歌以第一人稱的口吻自述。全詩共分為三節，分別講述了大葉楊歌聲的特點；歌聲唱給誰聽；歌聲里的感謝。全詩展示了大葉楊的歌聲美、自然界中的美、人與自然相處的和諧美。始終貫穿全詩的是兒童化的語言、濃濃的童趣。基于教材以上特點，我對這首詩作了如下的教學設計：
創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎。在本詩第一節教學中，我利用多媒體、拓展學生的想象空間等手段還原自然界美的聲音和情境，讓學生體驗到大葉楊不同歌聲里的快樂，激發學生讀的欲望，進而用朗讀表現美。誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵，本課教學我通過創設情境讀、品味讀、分角色讀、合作讀、帶著問題讀等多種方式讓學生與文本對話，在對話中與大葉楊、文本中的人物產生情感共鳴，獲得美好的情感體驗。理解文本、豐富想象，是實現學生與文本對話的保證和延伸。本課設計通過讓學生續寫第二節來拓展文本空間、活化文本，并在不斷深入的感悟中內化文本語言、理解語言并創造性地運用語言。
教學目的：
1、指導學生正確、流利有感情地朗讀全詩，在朗讀中感悟大葉楊的快樂，人與大自然的和諧相處。
2、培養學生的想象力，在體驗想象中感悟美、表達美；激發學生學會觀察自然、用文字表現自然。
3、培養學生質疑問難的習慣。
4、指導學生聯系生活用"享受"說話，識記"勞"字的字形。
教學重點、難點：
1、在朗讀中感悟大葉楊的快樂、人與自然的和諧相處。
2、在有感情的朗讀中感悟詩的節奏美、語言美。
教學準備：
課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
課前交流：
師生一起欣賞《幸福拍手歌》。
提問：在這首歌里小朋友是用什么方式來表達心里的快樂？你在平時的生活中是用什么方式來表達心中的快樂？
一、初讀全詩，整體感知。
1、剛才我們發現咱們有許多表達心中快樂的方式，那么大葉楊又是用什么方式來表達它心中的感情呢？大家自由讀讀課文，說說你的發現。
2、師生交流。
二、學習第一節，感受大葉楊歌聲的美妙和變化。
1、自由讀第一節，交流在什么時候聽到了什么樣的歌聲，師相機貼字。
2、引導學生想象刮風下雨時的大葉楊的歌聲和唱歌時的`情境。
（1）CAI播放：風聲、樹葉兒動起來。
聽，呼呼的風兒刮起來了，誰來學學大葉楊的歌聲？
指名模擬聲音（提醒學生可以從第一句中借一個詞來模擬聲音）。
（2）師：風兒起來了，大葉楊的葉兒開始——跳起舞蹈來，邊跳邊唱風兒越來越大，葉子越跳越——
（3）師：嘩嘩嘩，下起雨來了，說說你聽到什么了？（鼓勵學生用書上的詞說）[
3、指導朗讀"小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。"
（1）師：多美的音樂，讓我們也隨著大葉楊一起唱起來吧，誰愿意用你的朗讀把剛才大葉楊這美妙的音樂表現出來。
指名讀。
（2）師生一起點評。
4、指導理解并朗讀"沒有風雨來幫忙，我們也會悄悄地唱。"
（1）指名讀這一句。
（2）師：沒有風雨來幫忙，大葉楊的歌聲又是怎么來的呢？
指名回答。
5、齊讀。
鼓勵學生找到自己喜歡聽的歌聲，一起合作讀第一節。
三、理解第二節內容，感悟大葉楊與人的和諧相處。
1、大葉楊都把歌唱給誰聽了，請大家讀讀第二節，說一說。
學生邊說邊指導看圖，教師相機提問：這個小寶寶會不會走路呀？你從哪里看出來的？（幫助學生理解"學步"的意思）
2、分角色對話，體會情感。
師扮演大葉楊采訪文本中的人物。
（1）小寶寶：你是誰，你在我的樹下干什么？你聽到我的歌聲了嗎？猜猜我在歌聲里想對小寶寶說什么？
（2）老奶奶，你在干什么呀？你感覺怎么樣？（在采訪老奶奶的過程中相機教學"勞"字）
（3）老爺爺，你在干什么呀？你能看著圖把你的動作說得更清楚點嗎？
引導學生模仿老爺爺的樣子體驗老爺爺的感受理解"享受"一詞的意思，鼓勵學生說說在平時的生活中你覺得干什么是一種享受？
3、體會大葉楊的心情有感情朗讀第二節。
（1）看著你們在我的樹下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么樣？不著急說出來，你幫我讀出來吧！別忘了把自己當成大葉楊。
齊讀第二節。
（2）你們剛才讀出了我心中的快樂，想想為什么我這么快樂？
讓學生在交流中感悟：能給別人帶來快樂，自己才會更快樂！
（3）師生合作讀：一人演大葉楊一人演小寶寶、老奶奶、老爺爺，提示學生把文中的"他"變成"我"來讀。
提示語：現在你們中有的就是調皮的小寶寶，還有瞇著眼睛縫衣裳的老奶奶、
搖著扇子的老爺爺，別忘了讀出你們心里不同味道的快樂來！
4、我還想把歌聲送給更多的人呢。猜猜我還想把歌聲唱給誰聽，他又在我的樹下干什么？
多媒體出示第二節內容。后面附上：唱給，
他在。
學生交流。
是啊！正如你們所想象的，大葉楊把它快樂的歌聲送給了心中充滿快樂的人，于是每一個從它樹下經過的人都能分享它的快樂！
四、質疑中理解第三節的內容。
1、在大葉楊的歌聲里還藏著什么秘密呢？小朋友自己讀讀第三節，說說你發現了什么，還有什么不明白的？
2、學生交流自己的發現后質疑。
3、預設問題：大葉楊為什么要感謝秋天里金色的太陽？此時教師可用CAI課件展示陽光照在樹葉上的美景讓學生自己來感受。
4、看，太陽照在大葉楊上，給每一片樹葉都穿上了一件金黃的外套，假如你就是這一片金黃的樹葉，你不想對太陽說幾句感謝的話嗎？
5、再回過頭讀讀詩的第一節和第二節，想想大葉楊還想感謝誰呢？為什么要感謝他？
五、拓展延伸、深化理解
1、聽你們說著，和你們一起讀著，老師都覺得這愛唱歌的大葉楊已經不僅僅是一棵樹，而是一個人了，你們有這樣的感覺嗎？你把大葉楊想象成身邊的一個人，你覺著它是一個怎樣的人呢？為什么？
2、每一個人都有一顆屬于自己的心，大葉楊不是也應該有一顆心嗎，老師如果給大葉楊畫上一顆心，你覺得畫在哪個字上最好呢？
3、心在愛字的上面，是呀，有愛心中才會有歌，有愛才會有快樂，也只有心中有愛的人才能聽到這美妙的歌聲！
4、快樂的大葉楊已經成了我們的親密朋友了，最后讓我們每個人帶著自己心中對朋友的感情，讀一讀這首詩。
5、鼓勵學生背誦全詩。
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