精選窮人教案范文集合8篇
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的窮人教案8篇，希望對大家有所幫助。
窮人教案 篇1
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：
通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、談話導入 新課、質疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業 ：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
窮人教案 篇2
一、教學要求
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
四、教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程 ：
一、復習舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課后思考·練習第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程 ：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？
（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）
3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
六、布置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看讀讀寫寫中的詞語，準備聽寫。
窮人教案 篇3
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。
【重點·難點及解決辦法】
一、重點、難點
1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 他會揍我的!那也活該，我自作自受……
⑶ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。
二、解決辦法
1、采用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節來解決重點。
2、采用借鑒、遷移的方法解決難點。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、復習，溫故知新
上節課，我們學習《窮人》，認識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學習課文，走進窮人的靈魂。
二、再讀，探究領悟
1、繼續自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。
2、引導交流匯報：注意抓住這些句子進行評析：
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 她忐忑不安得想：“它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來了嗎?……不，還沒有來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
⑶ “恩，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
3、引導體會省略號的作用。
4、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
三、導寫，領悟寫法
引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答(學生說、教師隨時引導)：
一是要有情境，即發生什么事之后，產生了想法。
二是有想法。“有想法”又分為兩個層次：
1、想法復雜，又這樣想又那樣想。
2、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。
仿寫一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
1、總結。
2、積累好詞，好句。
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續寫《窮人》。
窮人教案 篇4
教學目標：
1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。
教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學難點：續編《窮人》的故事。
教學準備：投影儀，自制投影片。
課堂教學活動流程
階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價
一、復習導入新課，激發學生學習興趣。
通過復習前節的內容導入新課。
這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。
（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀
（2） 學生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。
給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。
引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？
（3） 兩個沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學生總結全文寫了什么？
續編《窮人》的故事注意兩點。
（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。
（2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現了
窮人教案 篇5
學習目標
學會本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學過程
第一課時
導入新課，揭示課題
一、板書課題，學生解題
介紹作者及時代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據桑娜的心理活動，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓練：聯系課文補充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。
（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。
教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》，來自網！
第二課時
一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
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M自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯系課文體會：
“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。
如果把這兩個孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續寫《窮人》
1、可以從以下內容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。全班評議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”
窮人教案 篇6
【教學目標】
1、語文基礎訓練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。
⑵ 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
⑴ 使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
⑵ 增強學生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內心活動表現人品格的寫作方法。
【教學重點、難點】
1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯系，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入過程
1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學生根據這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
2、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導入新課，板書課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個課題?”學生自由發言，教師提出質疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學過之后再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個關于“窮人”的故事。學生讀課文，之后概括課文主要內容。
3、“讀過課文之后有什么感受?”(學生交流對課文的初步感受。)
根據學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。
三、細讀課文，理解內容
1、學習第一段：
⑴ 課件播放小屋內外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學生找出與其相應的文字。
(一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。)
⑵ 學生畫一畫有關句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)
⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導朗讀)
⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?
(引導學生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)
⑸ 概括第一段的內容。(桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)
過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢?
2、學習第二段：
⑴ 讀課文，想一想這段寫了什么。
(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙死了，便抱回兩個孩子。)
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?根據學生的交流，引導學生體會：
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。
② 本文主要通過什么來表現人物的高尚的品質?聯系具體內容說一說。(心理活動和行動)
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”
體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內心活動的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動再次表現了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號體會到了什么?
a、表示人物內心活動的內容時斷時續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?
(學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的`嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……)
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學生接讀：是他來啦?不，還沒來!)
c、桑娜對自己的責怪的省略。(學生接讀：明明知道丈夫養活5個孩子已經夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)
d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。(學生接讀：誰讓我這么做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)
⑶ 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態、標點符號)
教師小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。
⑷ 在理解了人物品質、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的思想境界。
3、學習第三段：
通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質。
課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。
⑴ “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什么?
(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。)
⑵ “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?
(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)
⑶ 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?
(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養成人。)
四、總結全文，提升中心
再次讀課文，你想說什么?
根據學生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)
五、課后作業
選擇：(以體現不同學習能力的同學，自由選擇學習內容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學們做一回文學大師，幫助他們把孩子養大，好嗎?
六、續寫練習
一是訓練學生的合理想象能力，二是激發學生潛在的道德素質，與漁人夫婦高尚的品格產生共鳴，三是訓練學生的寫作能力。
窮人教案 篇7
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節，你讀懂了什么？
㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”？
１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
５、學習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書：
窮人
（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 （沉默２）
練習
一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
窮人教案 篇8
一、質疑激趣
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內交流自己的觀點。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，反復品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？
3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。
預設交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續寫課文
教學準備：
課前搜集資料、課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
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