人教版5的乘法口訣教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版5的乘法口訣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
5的乘法口訣教案 篇1
教學目標
1、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
3、體驗成功的喜悅。
教學重、難點
知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
教學過程：
一、復習
1.擺學具，說算式。
(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都可以，要求每行○的個數相同。然后，說出：求一共有多少個○的算式。
根據學生的回答，教師板書出各算式。
(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。
(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學例1。
(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學生說一說，怎樣數的?
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候可以5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
�、跀[兩把小傘用幾根小棒?(10根)
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式?
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思?(2個5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③先提問：擺3把小傘用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?
根據學生回答，板書3×5=155×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說?
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學生的交流匯報，完成板書。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。
強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢?積是多少?
(2)學生填完后，請幾名學生說一說自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結
1.請學生說一說，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：今天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎?
5的乘法口訣教案 篇2
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。
教學重點：了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、 復習鋪墊
1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、 出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2) 小組交流。
(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( ) 口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( ) 口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。
5的乘法口訣教案 篇3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.理解5的乘法口訣；
2.初步掌握5的乘法口訣。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.能正確而比較熟練地運用5的乘法口訣；
2.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1.培養學生推理、敏捷的思維能力和學習習慣；
2.引導學生感悟到美源于生活，體會到知識內在聯系的邏輯之美。
教學重點：
初步掌握5的乘法口訣。
教學難點：
寫出5的乘法算式并編出相應的乘法口訣。
教學準備：
2008年奧運會會旗五環旗9面。
教學課時：1課時
內容要點：
從加法入手，利用1-4的乘法口訣的方法，把5的連加簡寫成5的乘法算式，并編出相應的5的乘法口訣。
=25 五五二十五
五六三十
五七三十五
五八四十
五九四十五
教學過程：
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
(教師引導)學生齊背1-4的乘法口訣
學生總結：1的乘法口訣有9句，2的乘法口訣有8句，3的乘法口訣有7句，4的乘法口訣有6句。
�。ń處焼l學生思考）：學習了1-4的乘法口訣有用嗎？接著指出5也能編出乘法口訣，激發起學生的求知欲望。水到渠成，引出新知。
（二）探究新知
1.導入新課：我們學習了1-4的乘法口訣，同學們都認為1-4的乘法口訣很有用，聰明的科學家把+號斜著寫就變成了 號。把一連串的加法簡寫了。特性們5的連枷也被簡寫了，而且寫起來、算起來都很簡便，同學們想學嗎？
2.出示五環旗
�。�1）先出示一面五環旗，提問學生看到了什么，想說些什么？（同時，通過2008年奧運會將在我國首都北京舉行，對學生進行思想品德教育）
�。�2）（因勢利導）一面旗上有5個圓環，5面旗就有25個圓環，用加法表示為 5+5+5+5+5=25，用乘法表示為 ，編成口訣是：五五二十五。
一面旗有5個圓環
5面有25個圓環 =25 五五二十五
6面有30個圓環 五六三十
7面有35個圓環 五七三十五
8面有（40）個圓環 五八四十
9面有（45）個圓環 五九四十五
�。ń處熞龑В�5的乘法口訣一共有幾句，相鄰兩句口訣之間有什么聯系？
5的乘法口訣有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數，相鄰兩句口訣的得數相差5。
1.計算
= 口 口訣：
算一算，各用了哪句口訣
=口 =口
=口 =口
（提問這幾個乘法算式各用哪句口訣？最后讓學生讀一讀這4個乘法算式，并初步感知這幾個積個位上的數的特征。）
2.算一算，議一議
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5
從這個表，同學們發現了什么新知識？
5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；
5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。
�。ㄗ寣W生通過算，鞏固1-5的乘法口訣，由于5乘1-9各數所得的積有一定的規律可尋，通過算和議這種方式，可以讓學生感受和發現積的規律，這樣有助于學生記憶5的乘法口訣，并熟練地口算有關5的乘法口訣）
�。ㄈ╇S堂練習
1.讀一句口訣,寫兩個乘法算式:
五七三十五 五八四十
口 口=口 口 口=口
口 口=口 口 口=口
(鞏固5的乘法口訣)
2.填或=：
口7 口15 口
口36 口40 口5+5
�。柟趟鶎W的乘法口訣，讓學生感受加法和乘法的不同，同時在計算、判斷的過程中，培養學生的數感和符號感。）
3.老師現有40元錢，想買7本故事書，新知圖書城每本故事書售價5元，問老師帶40元錢去買7本故事書錢夠嗎？
�。ㄙN近生活，培養學生綜合運用所學知識和技能來解決問題而安排的，對發展學生的數學應用意識、實踐能力和創新精神有一定作用）
�。ㄋ模┤n小結
我們今天學習了5的乘法口訣，知道口訣能寫出乘法算式，還知道5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5，5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
練習第3、5、7、9填在書上。
5的乘法口訣教案 篇4
教學目標：
1．理解5的乘法口訣的產生．初步掌握5的乘法口訣．
2．能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積．通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性．
3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．
教學重點：
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．
教學難點：
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．
教學過程：
一、復習導入
1．一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導入新課
�。�1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．
�。�2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
�。�3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．
2．探究發現
�。�1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
�。ń處煱鍟�5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣．
教師板書三個算式和三句乘法口訣．
�。�3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）
三、鞏固練習
1．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
�。�1．上下兩個題目的結果相同．
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業（略）
5的乘法口訣教案 篇5
教學目標：
1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規律，熟練背誦5的乘法口訣。
3．通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數思想。
4．利用口訣解決實際的數學問題，進一步體驗數學與生活的聯系。
教學重點：經歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學難點：熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教具準備：作業紙
教學過程：
一、 創設情境，提出問題
1．老師談話導入
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？
出示雜技表演情境圖
問：從圖上你看出了哪些數學信息？
你能提出什么數學問題？
引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。
2．理解乘法算式的意義
�。�1）教師引導學生解決前兩個問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：1個5 1×5=5
兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書： 2個5 2×5=10
（2）學生獨立解決后三個問題 。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業紙上。（學生填寫， 實物展臺上訂正，同位互查）
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）
師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。
老師把同學們寫的板書在黑板上。
板書：3個5 3×5=15
4個5 4×5=20
5個5 5×5=25
（3）小結
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結果呢？（引出乘法口訣）
二、建立模型，自主編制5的乘法口訣
1．編制“一五得五、二五一十”的口訣
師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個5 1×5=5 ）怎么編口訣？ （一五得五）
板書：一五得五
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。
指名說一說
師：（指2個5 2×5=10 ）怎么編口訣？ （二五一十）
板書：二五一十
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說
2．編制其余口訣
�。�1）學生自主編口訣
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學生自己寫在作業紙上，教師巡視指導。
（2）集體交流，反饋訂正
問：你是怎么編的？
學生回答，老師板書口訣：三五十五
四五二十
五五二十五
選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。
�。�3）小結：經過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節奏地齊讀口訣）
揭示并板書課題：5的乘法口訣
三、尋找規律，記憶口訣
1.找出5的乘法口訣的規律
�。�1）尋找規律
師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發現什么規律？（學生先獨立思考，再同桌交流）
�。�2）匯報交流
學生交流發現的規律
師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導學生答出：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
�。�3）記憶口訣
師：同學們不僅發現了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現在給你一些時間，看誰先記住。
2.跟蹤練習，記憶5的乘法口訣
(1) 找兩名學生背誦
(2) 齊背口訣
(3) 師生對口令
(4) 同位互對口令
3.體會用乘法口訣的作用
師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）
問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。
出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發現？
小結：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習，應用提高
1．先口答算式的得數，再說用了哪句口訣。
5×1= 3×5= 5×2= 1×5=
5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=
2．用口訣解決生活中的問題
�。�1）屏幕出示：
一共有多少個手指？
做在作業本上，集體訂正
�。�2）出示古詩：
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個漢字？
師：全詩沒有數字，你能解決嗎？
學生完成在作業本上，集體訂正
小結：語文課里的內容里都含有我們的數學知識，看來數學真是無處不在��！
五、總結升華，課外延伸
1.總結全課
今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣
2.知識鏈接
乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發明的嗎？
�。ǔ鍪拘≈R：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰國時期，九九歌就已經被人們廣泛使用。這一發明比歐洲一些國家早1000多年呢�。�
3.課外延伸
有關乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
板書設計：
5的乘法口訣
1個5 1×5=5 一五得五
2個5 2×5=10 二五一十
3個5 3×5=15 三五十五
4個5 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
5的乘法口訣教案 篇6
教學內容:
教科書第52頁練習十第4`～8題。
教學目的:
�。薄⑹箤W生熟悉5的乘法口訣，記住5的乘法口訣。
�。病W會用口訣進行計算。
�。�、通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1、對口令
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
學生模仿，同桌同學互對口令，看誰對得又對又快。
[設計意圖]通過對口令，熟練了五的的口訣。
2、寫乘法算式
正正（）×（）=（）
正正正（）×（）=（）
正正正正（）×（）=（）
3、填口決。
三五（）（）（）（）一十四五（）（）
五五（）（）（）（）二十五二五（）（）
4、計算
5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=
5、看圖寫算式。
△△△△△△
△△△△△△
[設計意圖]形式多樣的練習，使學生對乘法意義有進一步的理解。
二、實踐題
先把口訣補充完整，再根據口訣寫出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
[設計意圖]讓學生經過實踐后，達到熟練口訣的記憶。
三、隨堂練習
教學反思：
5的乘法口訣教案 篇7
教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊p51頁
教學目標:
1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索。
3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點：掌握口訣的結構和規律。
教具、學具準備：掛圖，口訣卡片
教學過程：
一、復習乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）
生：乘法計算2×7=14（次）
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的同學（學生鼓掌）
師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個手指頭呀？（5個手指頭）2只小手加起來又有幾個手指頭呢？（10個手指頭）你是怎么算的？
生：5+5=10（個）
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）
板書：5+510
2×5=105×2=10
那三只小手呢？（指名列式）
板書：5+510+515
3×5=155×3=15
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？
�。ń涣鹘Y果，指名回答）
生：算式的得數是連續加5的。
生：算式里都有一個因數是5。
生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）
（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）
教師邊板書：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、鞏固練習：
1、開火車對5的乘法口訣
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸兩只手
“三五十五”，2個同學合作伸出三只手
………………
3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案
四、：
這節課我們學習了什么內容？
能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。
教學反思：
5的乘法口訣教案 篇8
教學目標：
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
重點：掌握并應用5的乘法口訣。
突破方法：通過自主觀察，列舉生活熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
難點：探究并掌握5的乘法口訣。
突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學流程：
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和老師進行一下PK。
2、師生比賽
口算：
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=
6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快得多，就是因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就學習乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
問：看，這是我們2008年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？現在我們就和福娃一起來學習新知識。
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）
教師：兩套福娃有多少個？用算式怎么表示？（教師板書）
2×5=10 5×2=10 （教師板書）
教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）
2.匯報交流
教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？
�。ǘ┥钊肜斫�
1.觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十 （板書：二五一十）
2.那么1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編？（板書：一五得五）
3. 教師：那3×5=15 5×3=15的口訣你會編了嗎？（板書：三五十五）
教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？
看看我們剛才編寫的口訣
4.教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎么數的？再看看右邊讓我們填什么？
我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。
5.匯報交流：
教師：我們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）
四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”這句口訣的推導過程）
6.教師：今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？（ 5的乘法口訣有5句）。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
�。ㄈ┳R記口訣。
提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
仔細觀察，你還能發現什么？
小結：
口訣中“小數在前，大數在后”。
一句口訣可以寫出兩個乘法算式，只有五五二十五就可以寫出一個算式。
5的乘法口訣一句比一句多5。
乘法算式中都有一個乘數是5，另一個乘數不同，積就不同；一個乘數是5，另一個乘數增加1，積就增加5。
（四）熟記口訣。
師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）
（學生自由背，同桌互背）
4、教師：你們用了什么好辦法很快就記住了這些口訣？
利用規律記：5、10、15、20、25；
如果忘記了四五（ ），怎么辦？
可以用三五十五加上一個五，15＋5就是20；或者用五五二十五減去一個五25－5=20。
三、深化記憶，強化5的乘法口訣
（一）把口訣補充完整
一五（ ） 三五（ ）
五五（ ） 四五（ ）
二五（ ）
（二）計算并說出口訣
5×3＝ 5×5＝
2×5＝ 4×5＝
（三）看口訣寫算式
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
�。ㄋ模┬∮螒�
總結
通過這節課的學習，同學們能夠記住5的乘法口訣了嗎？
課堂作業
第53頁練習十第1題、第5題。
5的乘法口訣教案 篇9
教學目標：
1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性．
2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣．
3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題．
教學重點：
1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣．
2、培養學生有條理的思考問題．
教學難點：
1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法．
2、記憶口訣．
教學過程：
一、激情引入：
你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？
二、探究新知：
發現問題，嘗試解答．
① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）
從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？
�、� 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？
�、� 你會解答其中的哪些問題？
（板書：35＝15 65＝30 85＝40）
�、転槭裁从贸朔�？說說算式中各數表示的意思．
2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣
這些算式的.得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下．可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品．先自己獨立驗證，再和同學交流．
個別發言：用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算
比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）
請學生說說算式與口訣之間的關系．
�。ò鍟�35＝15 三五十五）
⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？
�。ò鍟�35＝15 三五十五 53＝15）
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？
你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？．
你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）
你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了．先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下．
（老師：one time five is five ; three times five is fifteen ;
Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？
�。娔X課件）
五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？
�。S著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名�。�
2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？
3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？
要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？
展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？
�、谖矣昧怂氖甯“�，你知道我設計了幾種會徽嗎？
4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？
（出示電腦課件）
5、找朋友
6、口算
5 6 ＝ 4 5 ＝ 2 5 ＝ 5 7 ＝
1 5 ＝ 5 8 ＝ 5 3 ＝ 9 5 ＝
5 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 9 ＝ 5 1 ＝
7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？
8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？
你有什么話對大家說呢？
教學反思：
通過為運動會做準備，練習跑步這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養
學生有條理的提出問題、解決問題．通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維．最后，在想辦法計算出11個5是多少？這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣．
教學時應注意的問題：
（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求．
�。�2）注意算式與口訣之間的聯系，防止兩方面脫節．
5的乘法口訣教案 篇10
一、設計理念：
《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去�！逼鹬匾淖饔�。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。
二、教學目標：
知識與技能方面：
�。�1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
�。�3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面：
經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
三、教學內容及重點難點
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。
重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
四、教材簡析：
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。
五、學生情況分析：
二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。
六、教學策略：
5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從
而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。
七、教學用具：
卡片、課件
八、教法設計：
（一）激趣導入，孕育口訣
由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
�。ǘ┳灾魈剿鳎瑒摼幙谠E
現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！
小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。
說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。
做一做：列出乘法算式。
編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。
�。ㄈ┛鞓肪毩�，深化鞏固
這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。
九、教學過程：
一、激趣導入，孕育口訣
談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）
提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。
揭示課題：5的乘法口訣。
二、自主探索，創編口訣
1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢�，F在伸出你的小手，讓我們一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。
下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。
�。ㄟ@位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）
2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。
4、說一說：
�、�1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。
②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）
�、苷埻瑢W們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。
三、解讀品味，感悟口訣
1、找規律
請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？
看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快
第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。
齊背；（閉上眼睛背。）
對口令；（跟老師對口令。）
游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。
拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？
老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）
四、多維應用，深化口訣
1、出示課件：開火車。
（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。
2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？
3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。
出示課件：闖關活動快樂大轉盤。
四、課堂小結
這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？
五、拓展練習
在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。
（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）
板書：
5的乘法口訣
實物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教學反思
學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。
“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。
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