《動手試一試》優秀教案
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《動手試一試》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學內容：
《動手試一試》
教材分析：
對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環。這光環是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的.重要基礎。
教學理念：
小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學重、難點：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、從不同人對科學家提出的問題的態度和做法中受到啟迪。
學習目標：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，幫助學生樹立不迷信盲從“權威”說法，實事求是。
教具準備：
生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、活動記錄單。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入
師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎？因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？
生自由發言。
師：到底你們誰說的對呢？老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功。現在就請你們讀書吧！
生自讀。
（情境是點燃求知欲、創造欲的火把，創設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環節（如識字、閱讀）的有效落實。）
二、初步感知課文，讀中認字。
1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發言代表。）
（尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流）。
2、交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（采取游戲方式，激發學生學習積極性。）
⑴“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀；
⑵“找朋友”活動中，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀“試驗、另外、正確”；
⑶課件出示帶有生字的句子。
一位科學家給小朋友做了一個實驗。
科學家哈哈大笑，說：“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”
……
（通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。）
三、讀做結合，品文悟理：
1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。
指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。
師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協作分工。（教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”；學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發現和理解。）
2、生匯報實驗結果。
3、教師點拔：“除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們為什么聽信科學家的話？調動學生已有的生活體驗‘你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？’相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。”在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發現了什么？”學生互相交流。
（此環節激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創造的火花。）
第二課時
一、復習
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
二、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。
在本單元寫字指導中側重“點”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。
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