小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

時間：2022-11-10 17:01:44 教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。

　　2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識，初步形成統(tǒng)計(jì)意識。

　　3、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　一元硬幣、摸球游戲工具

　　教法學(xué)法：

　　1、聯(lián)系生活，解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。

　　2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

　　教學(xué)教法：

　　創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固

　　教學(xué)學(xué)法：

　　動手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽、會想、會玩，還要學(xué)會合作，做得到嗎？

　　二、玩一玩

　　游戲1：拋硬幣

　　師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫著1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。

　　（板書：拋硬幣）

　　師：猜猜看，我們要怎么玩？

　　生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。

　　師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。

　　（二位學(xué)生上臺）

　　師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào)，明白嗎？

　　（生點(diǎn)頭）

　　師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？

　　生：正面朝上。

　　生：反面朝上。

　　（師拋硬幣，臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報(bào)）

　　師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說說看。

　　（生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報(bào)）

　　師：誰愿意也來玩一玩？

　　（一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次）

　　師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢？

　　生：一會兒是正面，一會兒是反面。

　　生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　（板書：可能也可能）

　　師：誰能也像這樣說一說？

　　生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　游戲2：摸球。

　　師：（出示盒子）現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲。看，這是什么？

　　生：正方體紙盒。

　　師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？

　　生：球。

　　師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

　　（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）

　　師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

　　（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

　　生：—。

　　（師展開手掌正好是—。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）

　　師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個布袋，每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時候眼睛——

　　生：不能看。

　　師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢）

　　師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎？

　　生：沒有。

　　生：有時猜對，有是沒猜對。

　　師：2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢？是什么原因呀？小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。

　　（師巡視并參與討論。）

　　生：球裝在袋子里，看不見。

　　生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。

　　生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　　師：可能從這個袋中摸到黑球嗎？

　　生：不可能。

　　師：可能從這個袋中摸到紅球嗎？

　　生：不可能。

　　師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？

　　生：（頻頻搖頭）不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。

　　師：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

　　（板書：不可能。）

　　師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子，里面裝的也是6個球，誰愿意和老師再玩一個摸球游戲？

　　（一位學(xué)生上臺）

　　師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎？

　　（生摸出一個球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。）

　　師：白球。

　　（生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……

　　（生紛紛舉起手來。）

　　師：怎么了，你們想說什么？

　　生：老師知道里面有什么球。

　　生：里面都是白球。

　　生：可能是一種巧合。

　　師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學(xué)生。）

　　生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球，當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。

　　師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——

　　生：肯定是白球。

　　生：一定是白球。

　　師：如果袋里裝的是6個黃球呢？

　　生：摸出一個，一定是黃球。

　　（師板書：一定。）

　　三、擺一擺

　　師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽要求放球，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。

　　（一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。）

　　師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。

　　（一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。）

　　師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　　（一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學(xué)生再次給予掌聲。）

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：可以放5個白球，3個黃球。

　　生：可以放6個白球，2個黃球。

　　生：可以放1個白球，7個。黃球……

　　四、說一說

　　師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生？

　　生：可能發(fā)生地震。

　　生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

　　生：明天天氣可能更熱。

　　師：那什么事情一定發(fā)生？

　　生：人一定會老，頭發(fā)會白。

　　生：地球一定在轉(zhuǎn)。

　　師：什么事情不可能發(fā)生？

　　生：公雞不可能下蛋。

　　生：太陽不可能從西邊出來。……

　　師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第106—108頁的內(nèi)容，練習(xí)二十二第一、第二題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題，能進(jìn)行簡單的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、統(tǒng)計(jì)圖表

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探索，

　　1、激趣導(dǎo)入

　　老師：小朋友們，你們見過動物運(yùn)動會了嗎？今天我們一起去看看好嗎？（電腦展示動物運(yùn)動的情景）

　　老師：看了動物運(yùn)動會的場面，你想知道什么？

　　老師：同學(xué)們想了解這么多的情況，你打算用什么方法了解這些情況？

　　2、揭示課題：

　　板出：統(tǒng)計(jì)

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　1、探討收集信息的好方法

　　師：要統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動物，首先應(yīng)記錄、收集這些信息，各學(xué)習(xí)小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學(xué)一些呢？（學(xué)生活動）

　　2、匯報(bào)：（讓學(xué)生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學(xué)一些）

　　3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學(xué)生記錄）

　　4、匯報(bào)、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。

　　1、識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　老師：請同學(xué)們觀察這兩個統(tǒng)計(jì)表，你有什么好見解？

　　老師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應(yīng)反映哪幾個內(nèi)容？請各學(xué)習(xí)小組議一議。（學(xué)生活動）

　　老師：哪個學(xué)習(xí)小組愿意匯報(bào)？

　　2、填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　老師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢？請同學(xué)試一試（學(xué)生填寫、匯報(bào)、檢查）

　　3、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　老師：請同學(xué)們觀察、比較這個統(tǒng)計(jì)表與前面哪兩個統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

　　老師：同學(xué)們說得很對，前面哪兩個統(tǒng)計(jì)表比較簡單，它們反映運(yùn)動項(xiàng)目只有1項(xiàng)，我們稱它為單式統(tǒng)計(jì)表，而后面這個統(tǒng)計(jì)表反映2項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　4、簡單的分析、交流

　　老師：從這個統(tǒng)計(jì)表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔？

　　老師：參加只數(shù)最多？參加只數(shù)最少？

　　老師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、結(jié)：（略）

　　三、應(yīng)用、拓展

　　1、統(tǒng)計(jì)各種動物參加跑步的的成績

　　老師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？

　　老師：那我們來統(tǒng)計(jì)小兔、小狗的跑步成績。小兔、小狗參加跑步成績情況統(tǒng)計(jì)表

　　老師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學(xué)可要記好，你還想知道小牛和小貓的成績嗎？

　　老師：那我們在這個表再添上兩行，同學(xué)們會填嗎？

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁做一做

　　四：全課小結(jié)：（略）

　　五：家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第一題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念、

　　2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米、

　　3、通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1米的實(shí)際長度、

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度、

　　學(xué)具和教具

　　投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺、

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（1、上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米、2、厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的.物體的長度、3、我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法、）

　　2、師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

　　新授

　　1、認(rèn)識米

　　導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題、誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

　　拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

　　class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

　　A、請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

　　B、在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

　　（3）學(xué)生提問題、（如A：這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁、B：有沒有比厘米長一些的單位、）

　　（4）師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？s

　　（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位、（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量、補(bǔ)充：米可以用字母m來表示、

　　（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)、（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

　　（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）、

　　2、用米量

　　（1）實(shí)際體驗(yàn)、請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

　　（2）再次體驗(yàn)、兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

　　（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看、

　　3、教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

　　（1）初步質(zhì)疑、

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米、

　　師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下、

　　師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

　　（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米、我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米、10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米、

　　（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

　　（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米=100厘米）

　　（5）教師出示卷尺、說：量比較長的距離，一般用卷尺、用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度、

　　鞏固練習(xí)

　　1、選擇合適的單位、

　　我們的教室長6（），黑板長2（）、

　　小明身高124（），課桌高90（）、

　　2、操作性練習(xí)、

　　（1）兩人互相量身高，是____米____厘米、

　　（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)，交流、（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等、）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識米用米量

　　1厘米長的線段

　　1米長的線段

　　1米=100厘米

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

　　2、通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　3、初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)教法：

　　引導(dǎo)、觀察法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個（教師示范用），方格紙若干張，記號筆若干支

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、師：老師給大家?guī)砹艘粋€朋友

　　展示課件

　　師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

　　師：正面。板書“正面”“第二張呢”

　　生：2：第二張拍的是小黃人的上面。

　　師：上面。板書“上面”“最后一張呢”

　　生3：側(cè)面。板書“側(cè)面”

　　師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生：“右側(cè)面”

　　師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。

　　2、展示課件

　　師：這個正方形是徐老師觀察一個立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個立體圖形是什么？

　　預(yù)設(shè)：生1：正方體；點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃

　　生2：長方體；點(diǎn)正方形——變成長方體，正面一閃

　　生3：棱錐；點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃

　　師：讓我們來看看你們猜對了嗎？點(diǎn)擊正方形，形成長方體；師：原來是長方體。

　　師：同學(xué)們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎？

　　生：不能

　　師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書“看一看”

　　二、四年級北師大版下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)探究新知，獲得經(jīng)驗(yàn)

　　1、師：老師這里有三個正方體，擺成了這樣一個立體圖形。

　　課件展示立體圖形

　　師：請同學(xué)們搭出這個立體圖形

　　師也搭出立體圖形

　　（1）從正面觀察

　　師：從正面看，你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生1：一個倒著的7

　　師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形？右邊的一橫著又是什么圖形呢？

　　生1：左邊是2豎著的長方形，右邊是一個正方形。

　　師：還有誰能說說你看到的形狀？

　　生2：是一個不規(guī)則的圖形

　　師：這個不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”

　　師：怎么組成的呢？

　　生：下面是一個橫著的長方形，上面是一個正方形。

　　師：還有誰能說一說？

　　師：第一層是由2個正方形組成的長方形，第二層是一個正方形，放在左邊。

　　（2）畫從正面看到的形狀

　　師：請同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。

　　師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？那觀察老師是怎么畫的。

　　在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀，

　　師：先描繪出這個形狀的邊框，再在方格中畫平行的斜線，

　　師：請同學(xué)們對畫的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？（點(diǎn)PPT）播放課件

　　師：我畫的和同學(xué)們一樣嗎？

　　（3）從上面觀察

　　師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢？誰上來給大家演示一下。

　　生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

　　師：觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)！你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生：看到由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：描述得真清楚。還有誰能像他一樣說一說。

　　生：我看到一個長方形，由2個正方形橫著拼成的。

　　師：從上面看上去是由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：老師有一個疑問：我是用三個正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個正方形，還有一個正方形去哪了？

　　預(yù)設(shè)：生：上面的那個正方形把下面的那個正方形擋住了。

　　師：原來如此，上面的這個正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個正方形。

　　師：請同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫在方格紙上，組內(nèi)交流。

　　師：來看看老師畫的。播放課件

　　（4）從左側(cè)面看

　　師：從左側(cè)面看，怎么看？

　　指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形

　　師：觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)！你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生：看到一個由2個正方形豎著拼成的一個長方形！

　　師：描述得非常清楚。誰還能像他一樣說說你從左側(cè)面看到的形狀？

　　生：看到2個正方形豎著拼成的一個長方形。

　　師：看上去是2個正方形豎著拼成的長方形。請同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。然后組內(nèi)交流，師巡視。

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？

　　師：對比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)：生：不一樣。

　　師：有什么不一樣？

　　預(yù)設(shè)：生：一個是橫著拼的，一個是豎著拼成的。師手比劃。

　　師總結(jié)：說明從不同的方位去觀察同一個物體，看到的形狀一樣嗎？

　　2、師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。課件展示

　　師：請同學(xué)們搭出這樣一個立體圖形，獨(dú)立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。

　　師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎？來看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。

　　三、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥升華

　　1、師：其實(shí)4個正方體不僅可以搭成這樣一個立體圖形，還可以這么搭。

　　課件展示。

　　師：請同學(xué)們獨(dú)立想象，連一連。

　　師：做完了嗎？誰來說說你怎么連的？

　　師：同學(xué)們和他連的一樣嗎？

　　2、師：同學(xué)們想象力非常強(qiáng)，那我們換一個方式：我搭你看

　　課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A？

　　師：你怎么辨別的？

　　哪些立體圖形從正面看到的是B？

　　師：通過這個練習(xí)，你有什么收獲？

　　師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。

　　3、師：同學(xué)們真厲害！那我們小組合作試試。課件展示

　　指名小組上臺展示。

　　預(yù)設(shè)：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！

　　4、拓展

　　師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在不用同學(xué)們動手搭，想一想，如果我不限制正方體的個數(shù)，能搭出多少種？

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

　　五、拓展活動

　　小組合作：①小組任意搭出一個立體圖形，并且確定正面；②在方格紙上畫出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案模板5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點(diǎn)。

　　2、了解折、畫、比、量等多種認(rèn)識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。

　　3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確長方形和正方形的畫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數(shù)學(xué)書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

　　生：數(shù)學(xué)書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。

　　（教師板書：長方形、正方形）

　　師：對于長方形和正方形你都知道哪些？

　　生：正方形四條邊一樣長。

　　生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。

　　生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。

　　師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對長方形和正方形的了解，再通過對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的了解學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、探究體驗(yàn)、加深理解

　　1、長方形特點(diǎn)。

　　師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

　　（課件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點(diǎn)。（教師指出邊和角）

　　生：動手操作實(shí)踐。

　　師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進(jìn)行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。

　　生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)這兩條邊也一樣長。

　　師：大家通過量一量和折一折的方法，都發(fā)現(xiàn)了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）

　　教師評價(jià)并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：長方形四個角都是直角，對邊相等。

　　2、正方形特點(diǎn)。

　　認(rèn)識了長方形的特點(diǎn)，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎？

　　要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點(diǎn)。

　　生：動手操作實(shí)踐。

　　師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進(jìn)行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。

　　生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發(fā)現(xiàn)相鄰的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

　　教師評價(jià)并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

　　師：同學(xué)們太棒了，把長方形和正方形的特點(diǎn)都找了出來，請?jiān)僮屑?xì)看一下黑板上它們的特點(diǎn)，有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)。

　　生：相同點(diǎn)是它們四個角都是直角，不同點(diǎn)是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，同時加強(qiáng)了學(xué)生對長方形和正方形特點(diǎn)的體驗(yàn)，降低了對特點(diǎn)認(rèn)識的難度。

　　3、認(rèn)一認(rèn)

　　師：其實(shí)，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認(rèn)一認(rèn)，說說它們都叫什么名字。

　　生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）

　　師：長方形中有幾條長？幾條寬？

　　正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？

　　生：長方形中有兩條長，兩條寬。（邊指邊說）

　　生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生認(rèn)識了長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過自學(xué)的方法來認(rèn)識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學(xué)生對于邊的認(rèn)識。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固概念

　　1、你能畫一個長方形和正方形嗎？（在格子圖中）

　　學(xué)生動手畫一畫，交流匯報(bào)。

　　2、、用一張長12厘米、寬8厘米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少厘米？