大學法制教育班會教案

時間：2023-03-07 15:55:41 教案我要投稿

大學法制教育班會教案

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的大學法制教育班會教案，歡迎閱讀與收藏。

大學法制教育班會教案

　　教學目標：

　　1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

　　2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

　　3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

　　教學重點：

　　1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

　　2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

　　教學難點：

　　1、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

　　2、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語：

　　《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是張良，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年(公元前201年)大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。

　　二、解題

　　這是作者早年的一篇史論，是進獻給皇帝以求應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了非凡的才華。

　　三、初讀課文，積累文言字詞。

　　1、自讀課文，完成《學習與評價》1-6題。

　　2、質疑文中不理解的字詞句。

　　四、再讀課文，理解文章內容

　　1、讀完文章，我們發現《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業，你能說出文中寫了留侯的哪些經歷嗎?

　　2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的?

　　第一段總領全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。

　　3、張良是一個的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現作者的獨到見解?

　　(1)“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之?觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。”指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。

　　(2)“且其意不在書。”“故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。”司馬遷及其后的眾多學者，大多認為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下;蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能“忍”。