優(yōu)秀氣候的教案范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀氣候的教案范文，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀氣候的教案范文1
教學目標
知識與技能：使學生認識世界氣候的地區(qū)差異大及其復雜多樣。學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。
過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養(yǎng)學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生地域觀念、災(zāi)害意識及環(huán)境意識。通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學重難點
教學重點：1.認識世界氣候的復雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。
教學難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
教學過程
情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題：世界的氣候(板書)
一、氣候的地區(qū)差異(板書)
任何一個地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢?下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。
1.天氣與氣候的區(qū)別(板書)
看一看：請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎?(師生總結(jié)：因為A、B、C三地的降水不同)
教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么?為什么?(因為兩地的氣溫不同);師點明：展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。
教師提醒學生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素。
試一試：活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動1-2讓學生判斷教材中四句話(‘昆明四季如春“和”極地地區(qū)全年嚴寒“是描述氣候;”夜來風雨聲，花落知多少“?和”明天大風降溫“描述天氣)。
教師可將學生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語和詩詞進行展示，學生判斷，師生糾正總結(jié)
教師提醒：通過對前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區(qū)差異很大。
2.氣候的地區(qū)差異大(板書)
過度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。
3.世界主要的氣候類型(板書)
做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導學生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認識。
活動1-3表(1)找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中
分布地區(qū)氣候類型
熱帶熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶季風氣候熱帶沙漠氣侯
溫帶亞熱帶季風和季風性濕潤氣候地中海氣候溫帶海洋氣候溫帶季風氣候溫帶大陸氣候
寒帶寒帶氣候
(2)找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。
分布地區(qū)氣候類型
大陸東岸亞熱帶季風和季風性濕潤氣候溫帶季風氣候
大陸內(nèi)部溫帶大陸氣候
大陸西岸地中海氣候溫帶海洋性氣候
(3)除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明;
②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°-40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨;
③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°-60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤，溫差小。
(4)讓學生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候?
想一想：那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的?
教師引導：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響(緯度位置、海陸位置、地形)，氣候要素包括哪兩方面?(氣溫、降水)
教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學習過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素(板書)
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點，說明導致兩地氣候差異的主要因素。
A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大;導致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。
活動2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說明海陸位置對氣候的`影響。
教師提供各氣候類型的”氣溫曲線和降水柱狀“圖，再將學生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：
受海陸位置影響，大陸東岸-是濕潤的亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候;西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯;內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。
活動2-3.學生看圖3-25回答：教師可提醒學生考慮氣溫隨高度的遞變率;
A坡降水多，因為它處于迎風坡。
活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答：
(1)地形; (2)緯度位置; (3)海陸位置。
過度;氣候是自然護環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?板書)
先讓學生結(jié)合自身體驗出發(fā)，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同?
然后讓學生讀教材第60頁內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：
第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊?
第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實例說明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。
想一想：同學們還能舉出一些實例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎?
趣聞：被海水追趕的島國-圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌?
請同學們閱讀第62頁資料分析：找出答案。
教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動也會對氣候產(chǎn)生影響。
談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么?能引起哪些危害?
2.針對全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對?
教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊懀蜃兣救藗儽Ｗo環(huán)境刻不容緩。
優(yōu)秀氣候的教案范文2
教學目標
1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)學生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，3、通過認識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用，使學生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。
知識結(jié)構(gòu)：
我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。
重點和難點：
重點：
我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
難點：
學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價值觀念、學科能力、基礎(chǔ)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
本節(jié)教學內(nèi)容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的`季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導、啟發(fā)學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)窠?jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結(jié)論性的灌輸。
本節(jié)建議課時1課時。
優(yōu)秀氣候的教案范文3
教學目標
1、在世界氣候分布圖上，說出主要氣候類型所處地理位置和主要分布地區(qū)。
2、根據(jù)地理位置、地形條件或氣候統(tǒng)計資料(圖)，描述某地氣候特征。
3、舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候(溫度或降水)的影響。
教學重難點
教學重點：世界主要氣候的類型及分布(從緯度位置和海陸位置上分別說明)。
教學難點：世界主要氣候類型的分布。
教學過程
知識點導入：
(一)天氣與氣候的區(qū)別
(二)世界主要氣候類型特征及分布
(三)影響氣候的主要因素
(四)氣候與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系
一、天氣與氣候的區(qū)別
思路：溫故知新、對比歸納,實際運用
導入：由景觀圖片引出世界各地氣候不同
溫故：
1、什么是天氣?
天氣是指一個地方短時期的陰晴、風雨、冷熱等天氣狀況，它時刻發(fā)生著變化
2、你能說說今天的天氣怎么樣?
3、人們描述天氣，關(guān)注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、等要素。那氣候關(guān)注的時間是多長呢?
知新：什么是氣候?
你能說說我們當?shù)氐臍夂蛱攸c嗎?
應(yīng)用：
看下面哪些是說天氣的?哪些是說氣候的?
培養(yǎng)學生比較、歸納等
地理思維能力及應(yīng)用能
力
二、世界主要氣候類型的.特征及分布(重、難點)
思路：三個活動
一個競賽活動
一個旅行活動
一個練習活動
小組競賽
分小組，按照所抽到的氣溫、降水數(shù)據(jù)，在分發(fā)的氣溫、降水坐標圖中繪制氣溫曲線、降水柱狀圖，然后大家一起討論所繪制圖反映的氣溫降水變化規(guī)律，總結(jié)出氣候特征，判斷氣候類型，并查找分布地區(qū)。
根據(jù)氣溫降水變化規(guī)律，按照抽簽的探究問題，大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。
最后小組推選代表上講臺發(fā)言。?培養(yǎng)讀圖分析能力、聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
旅行活動
在世界氣候分布圖上，制作了一個動畫。
乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類型分布地區(qū)，一一呈現(xiàn)氣候名稱、氣溫曲線降水柱狀圖、氣候特征、自然景觀。
獲取系統(tǒng)、直觀、
形象的認識
練習活動
結(jié)合課本66頁活動3
三、影響氣候的主要因素：
思路：溫故知新
影響氣溫和降水的因素是什么?
(緯度位置、海陸位置、地形)
活動課本66頁至67頁
四、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/strong>
思路：閱讀課本68---69頁，分小組討論
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