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笨拙的螃蟹繪本教案（通用5篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準、教學大綱等安排和設計的一種實用性文體。對小朋友來說，螃蟹可能都是在餐桌上見面，但教會他們認識海洋生物也需要有技巧，希望以下內容能夠幫助到你！
笨拙的螃蟹繪本教案 1
活動目標：
1、觀察畫面，了解螃蟹尼尼對笨拙的大鉗子從不喜歡到喜歡的心理變化。
2、理解故事內容，知道從不同角度看問題。
3、樂意關心、安慰、幫助同伴，體驗幫助同伴的快樂。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
心理準備：認識各種海洋的生物
物質準備：
1、自制PPT《笨拙的螃蟹》
2 、螃蟹手偶一個
3、統計表一張
活動過程：
一、談話導入。
師幼互動打招呼
1、這只螃蟹長有哪些特征？
追問：尼尼不喜歡自己的大鉗子，這是為什么呢？
小結：尼尼的鉗子太大了，做起事情來一點也不方便，讓尼尼變得很笨拙。
二、教師有感情講述故事，激發幼兒閱讀、理解故事。
1、故事中尼尼和伙伴們玩了什么游戲？他們游戲玩的順利嗎？
2、在玩吹泡泡游戲的時候，發生了什么事情？
3、出示手偶，小朋友們，你認為尼尼的大鉗子礙事嗎？
4、尼尼這么傷心難過，小伙伴們是怎么安慰它的？如果你也是它的朋友，你會用什么方式安慰它。
三、傾聽故事，理解從不同角度看問題。
1、章魚在哪？躲到那里去了？請你找一找，說說它在哪?
2、只聽到“救命”的聲音，章魚是遇到什么危險了嗎？
過渡句;這時候尼尼想到了一個好辦法，它會怎樣去幫助、解救章魚？
四、游戲“拯救章魚” ，教師講述螃蟹救章魚的過程，激發幼兒救助章魚的欲望。
1、剛才尼尼是怎么解救章魚的，結果怎么樣了？
2、在解救章魚的過程中，尼尼的鉗子發揮了很大的作用，那大鉗子做了哪些動作呢？（學習砍、切、撕、拋的動作）
角色扮演，拯救章魚
4、現在你還覺得尼尼的.大鉗子礙事嗎？（進行第二次投票）用好聽的詞語夸夸尼尼、夸夸大鉗子吧。
活動延伸
提問：你們與沒有這樣的經歷，自己很不喜歡的事或物，發現了它的好處就慢慢喜歡了？
出示手偶小結：“之前我這么不喜歡我的大鉗子，現在我終于知道笨拙的鉗子是這么有用了”任何事物都有兩面性，自己笨拙還是有用，關鍵是自己如何看待，換一個角度看問題，點也許會變成優點。讓我們善于發現自己的優點，做一個自信的孩子。
笨拙的螃蟹繪本教案 2
一、教學目標
1.培養學生聽故事的技巧和觀察能力
2.讓學生在觀察、想象、表演中體會閱讀的快樂
3.了解事物的兩面性，知道從不同的角度看問題。
二、教學過程
（一）導入：出示螃蟹圖片
1.學生觀察，回答所看所想。
2.出示課題——笨拙的螃蟹
�。ǘ├蠋熥x繪本，學生認真聽。
1.用自己的語言描繪封面的內容。
2.看圖片，聽故事，感受螃蟹尼尼不喜歡自己的鉗子的原因。
a.和朋友一起玩頂泡泡的游戲，大鉗子把泡泡扎破。
b.玩追逐游戲，大鉗子總是礙事，螃蟹尼尼摔跤。
c.玩捉迷藏，大鉗子把貝殼碰碎。
3.尼尼的大鉗子在危急時刻拯救了好朋友，發揮作用。
4.大鉗子從笨拙到有用，學生體會尼尼的表情、心情變化。
5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？
6.出示問題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。
7.學生練習說話。
三、總結布置作業
師總結：原來笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹啊！螃蟹尼尼的故事還沒有結束哦，他后來和小伙伴還會有哪些故事發生呢？請同學們回去后把這個故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說說尼尼后面的故事并把它畫下來，好嗎？
教學反思
《笨拙的螃蟹》講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。他的朋友們都沒有這雙笨拙的大鉗子，尼尼非常羨慕他們。后來在一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無能為力，但尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實并不笨拙。
尼尼和朋友們玩追泡泡游戲，結果泡泡被大鉗子夾碎了；玩追逐游戲時，他的大鉗子害得他不僅跑不快還從高坡上骨碌下來被埋在了沙子里；玩捉迷藏時尼尼藏在了一個“絕妙的好地方”——貝殼里，結果又是大鉗子把貝殼弄碎了。講到這里，我先問了孩子們幾個問題：“當尼尼的大鉗子把泡泡弄破后，當尼尼摔倒被沙子埋起來時，玩捉迷藏時尼尼把藏身的貝殼弄碎后，他的.朋友們都是怎么做的？”孩子們對這個問題反應很熱烈：“他的朋友們沒有怪他，還安慰他�！薄八宦裨谏匙永锸呛｝斁攘怂�。”“他的朋友們真好！”我適時說：“真希望你們也有這樣寬容的、能互相幫助的朋友。”我真希望我的孩子們能從故事中學到怎樣和朋友們相處，怎樣對待自己的朋友！我接著問：“你認為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“是”“不是”。對于孩子們的回答我不置可否，接著講故事：在尼尼和朋友們玩捉迷藏游戲時，章魚被海草緊緊地纏住了，動彈不得，海龜和水母去幫忙，可是越幫越忙，海草纏得更緊了，這時尼尼聽到了呼救聲趕來了，他用他的兩把大鉗子“一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋，海草都被剪斷了，章魚終于自由了�！蔽矣謫柫四莻�問題：“你認為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“不是”。這次可是異口同聲。我又接著問：“為什么呢？”孩子們說：“他的大鉗子有時候有點礙事，可是他不笨。”“對，他的大鉗子很尖利，能利用它做許多事情呢！”“尼尼能幫助別人，他一點也不笨拙�！薄皩Γ斈崮嶙鲇螒驎r大鉗子可能影響了他，可反過來他那又硬又尖的大鉗子還能快速地剪斷海草救了章魚，所以孩子們能讓你成為‘笨拙的’，或者‘聰明的’，‘有力量的’，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它�！蔽抑肋@些話孩子們現在還不能完全明白，但我想在孩子們的成長過程中，一定會慢慢領悟其中的道理的。這就是優秀繪本故事的目的，它會給孩子的一生帶來積極的影響。
在這次的繪本教學中，學生能通過《笨拙的螃蟹》的生動的圖畫和教師的講解對故事內容有所了解，從中感受到了圖畫的內涵；在整堂課中，我引導學生關注圖畫，創設懸念，運用圖畫幫助學生理解想象，以培養學生的思維想象能力，孩子們都比較活躍。另外，我也注入了育人的環節，希望孩子們也能正視自己，明白每個人都是最棒的，做最好的自己，爭創優秀的自己。
笨拙的螃蟹繪本教案 3
活動目標：
1、通過理解故事情節的發展，體驗螃蟹尼尼對擁有一對笨拙的大鉗子從不喜歡到感到自豪的心理過程。
2、理解故事內容， 學說故事對話。
活動準備：
心理準備：認識各種海洋的生物
物質準備：自制PPT《笨拙的螃蟹》、錄音《笨拙的螃蟹》、圖書《笨拙的螃蟹》
活動重難點：
重點：理解故事內容，學說故事對話。
難點：體驗螃蟹尼尼的心理變化過程。
活動設想：
價值分析
一、出示螃蟹圖片，引出故事圖片一語言講述：
孩子們，今天我要帶你們去神秘又美麗的海底世界逛一逛，我們會遇到誰呢？原來是一只大大的螃蟹。（引導幼兒與螃蟹打招呼）關鍵提問：這只大螃蟹長得什么樣？
目標指向：讓幼兒知道螃蟹有一對大鉗子的外形特征。
教學策略：觀察法、表述法追問：這對大鉗子看上去怎么樣？大螃蟹做起事情來方便嗎？
：今天我們要講的這個故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、師生共同閱讀圖書、理解故事內容語言講述：
螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。
提問：有一天，尼尼看到朋友們，他們在做什么？
（出示PPT4）關鍵提問：螃蟹尼尼會對朋友們說什么？海龜是怎么回答尼尼的？
目標指向：學說故事對話（尼尼問：你們好，親愛的'朋友們，我能和你們一起玩游戲嗎？） （海龜說：你好尼尼，歡迎你和我們一起玩。）（水母說：你好尼尼，當然愿意，我們很高興和你一起玩游戲。）（章魚說：我們非常樂意你能來參加）教學策略：個別表述、集體分享、示范法、對話練習語言講述：于是尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。
�。ǔ鍪綪PT5）關鍵提問：會發生什么事情呢？為什么呢？
目標指向：培養幼兒想象能力和語言表達能力。
教學策略：個別表述、集體分享、觀察法：你們講了許多可能會發生的事情，現在我們一起去看看！啪！尼尼的大鉗子把泡泡給弄破了。
提問：這時尼尼的心情怎么樣？（傷心，難過，討厭那對笨拙的大鉗子）語言講述：哎呀，他們不能玩這個游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。
�。ǔ鍪緋pt7）提問：發生了什么事情？（尼尼腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌碌地從坡上滾了下來，他被埋進了沙子里，動也動不了。）關鍵提問：他會說些什么？
�。崮幔壕让�，救命啊，誰來救救我呀？）（海龜：可憐的尼尼，別害怕，我一定救你出來�。┠繕酥赶颍簩W說尋求幫助時的話。
教學策略：觀察法、表述法過渡句：因為尼尼的那兩只笨拙的大鉗子，這個游戲也不能玩了。于是大家決定玩捉迷藏。誰知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。尼尼很傷心。
關鍵提問：這時他會想什么呢？
目標指向：引導幼兒了解螃蟹尼尼不喜歡自己一對大鉗子的心情。 教學策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣：“如果沒有這對笨拙的鉗子，我會藏得非常好！”)：你們講得真好，尼尼越想越傷心，我們寶寶安慰他一下，你會對他說什么呢？
目標指向:培養幼兒學會安慰他人，關心他人。
過渡語：謝謝你們這群有愛心的寶寶，這時水母也急著來安慰尼尼。
�。ā皠e擔心，尼尼，“這回我們藏，你來找我們吧。”）
三、幼兒自主閱讀故事結尾，尋找解救章魚的辦法。
語言講述：尼尼從一數到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜，他在貝殼下找到了水母�？墒牵咽训闹車颊冶榱�，也沒有找到章魚。
關鍵提問：章魚藏到哪里去了?發生了什么事情？
目標指向：讓幼兒想象故事的發展，激發幼兒對故事的興趣教學策略：幼兒自由表述提問：章魚是如何得救的？請你們自己去看小圖書，秘密就在這里面。
語言講述：看了小圖書，你們知道原因了嗎？（幼兒自由表述）：螃蟹尼尼用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。章魚終于自由了！尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己的鉗子是多么有用了！
四、完整講述故事內容語言講述：現在跟著錄音我們一起輕輕的講一講這個故事。
引出故事主題，讓幼兒根據實際生活經驗想象螃蟹的特征，并讓幼兒知道朋友初次見面時要主動打招呼是基本的禮貌。 通過觀察畫面，讓幼兒進行大膽的猜測，充分發揮幼兒的想象力。
培養幼兒能用完整語言表述故事中的對話，培養幼兒的語言發展能力。
拋出問題，引起幼兒的好奇心，讓幼兒能積極、認真地閱讀和思考問題。
通過故事情節的發展，學說故事中的對話，聯系生活，尋求幫助的話。
提示：此教案有配套的課件
笨拙的螃蟹繪本教案 4
背景：
連環畫是繪畫的一種。指用多幅畫面連續敘述一個故事或事件的發展過程。實際上應稱“連續畫”。興起于二十世紀初葉的上海。是根據文學作品故事，或取材于現實生活，編成簡明的文字腳本，據此繪制多頁生動的畫幅而成。一般以線描為主，也有彩色等�，F代風行的連環畫，俗稱“小人書”或“小書”，也有將電影，戲劇等故事用掇影形式編成連環畫的。
活動目標：
1.引導幼兒感受連環畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特征。
2.引導幼兒欣賞連環畫中主要的人和物畫得大一些并畫在主要位置的畫面布置；幫助幼兒發展構圖能力。
3.知道連環畫是由多幅畫面構成的。
活動準備：
1.故事書：《笨拙的螃蟹》
2.有制作連環畫的'經驗
3.紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料
活動過程：
1.老師講故事，介紹連環畫名稱，組織幼兒翻看連環畫。
2.引導幼兒就所提問題討論連環畫的特征。
提問：
你從畫上看到了什么？
這些生物看上去是怎樣的？它們的顏色怎么樣？
這樣的色彩、線條看上去使人覺得怎么樣？
3.引導幼兒討論連環畫的畫面布置。
請小朋友把書翻第三頁，提問：
看一看畫面中主要位置畫了誰？
畫得大還是�。繛槭裁匆@樣畫？
4.探討單頁畫面與整個故事的關系。提問：
這本連環畫講了一個怎樣的故事？
只看其中的一幅畫能知道整個故事嗎，為什么？
教師小結：
連環畫的每幅畫面，都只講了這個故事中的一件事，只有把很多幅畫有順序地擺放在一起，才能講一個完整的故事。
5.幼兒繪畫連環畫，老師指導
6.欣賞作品
笨拙的螃蟹繪本教案 5
一、教學目標
引導幼兒觀察繪本畫面，理解故事內容。
培養幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
讓幼兒明白每個人都有自己的獨特之處，要學會欣賞自己和他人。
二、教學重難點
重點
幫助幼兒理解螃蟹從不喜歡自己的大鉗子到發現其重要性的心理變化過程。
引導幼兒通過觀察畫面，描述螃蟹和朋友們在海底的經歷。
難點
讓幼兒體會到接受自己的不完美，并發現自身優點的重要性。
三、教學準備
《笨拙的螃蟹》繪本。
相關的圖片、手偶或道具。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
展示螃蟹的圖片或手偶，引起幼兒的興趣。
提問幼兒對螃蟹的印象，如“你們覺得螃蟹是什么樣的？”
�。ǘ┲v述故事（10 分鐘）
翻開繪本，開始講述故事，用生動的語言和表情吸引幼兒的注意力。
在講述過程中，適當停頓，引導幼兒觀察畫面，猜測接下來的情節。
（三）討論與交流（15 分鐘）
故事講完后，與幼兒一起討論：“螃蟹一開始為什么不喜歡自己的大鉗子？”“后來發生了什么事情讓螃蟹改變了想法？”
鼓勵幼兒分享自己的想法和感受，引導他們理解每個人都有自己的`特點和優點。
（四）角色扮演（10 分鐘）
請幾位幼兒分別扮演螃蟹和它的朋友們，重現故事中的一些情節。
其他幼兒觀看并評價，加深對故事的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y與延伸（2 分鐘）
總結故事的主旨，再次強調要學會欣賞自己和他人的獨特之處。
建議幼兒回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、教學反思
通過本次繪本教學，幼兒對故事內容表現出了濃厚的興趣，在討論和角色扮演環節積極參與，基本達到了教學目標。但在引導幼兒深入理解自我認知和接納方面，還需要在今后的教學中加強。
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