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大班數學守恒教學反思（通用10篇）
《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，并且部分的開始理解守恒和包含的關系。以下是大班數學守恒教學反思，歡迎閱讀。
大班數學守恒教學反思 1
信息技術的運用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺，也為幼兒共同學習，分享經驗提供了幫助.本次活動中，教師充分運用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動操作等功能，實現了白板、教師、幼兒的有機互動。“正方形的面積守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學的角度都有一定的難度，傳統的教學也是以幼兒的操作為主，在反復的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節課我將傳統教學和信息技術結合起來，運用白板和投影展示幼兒的.操作過程和拼擺的作品，又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認知活動中語言的作用明顯增強，幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。
白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。
同時活動利用了信息技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。
大班數學守恒教學反思 2
量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動指南》中，大班數學的教學目標之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”，其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗證其長度是否相等或容積是否相等”大班量的守恒教學中，長度守恒是幼兒最先接觸的守恒問題，在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣”，這就要求我們在生活和游戲的真實情境和解決問題的'過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，感受到和體驗到其中的樂趣。基于以上認識，我設計了此活動。
我設計的出發點有二：1、在游戲情境中獲得長度守恒的感性經驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。2、讓幼兒對數學活動感興趣，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恒問題。
活動一開始，我用多媒體課件創設問題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路。”其次，通過量一量，比一比，讓幼兒在游戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。最后，出示小兔子贈送的禮物，引導幼兒進行猜測，并進行驗證，最后得出結論：相同長度的線外形、擺放位置等發生了變化，但它的長度量不變。
在活動中，幼兒都積極參與，興趣較高，而且，在不同環節都能通過自己動手在充分操作大量的操作材料之后得出正確結論，課件也始終引導著幼兒循序漸進地深入學習，在輕松的游戲氛圍中，幼兒對長度守恒有了環環跟進的認識。
不足之處在于，每個環節都使用了不同的材料，材料雖然顯得豐富，但大量的材料干擾了幼兒的思維，反而不利于幼兒對長度守恒的理解，在材料的設置上可考慮，使用簡單且很具教育意義的材料，既能實現教學目標，又不繁瑣，這樣更利于幼兒操作和思考——同一材料的長度守恒。
大班數學守恒教學反思 3
近日，我發現班級幼兒在看動畫片時對一些數字很敏感，幼兒的主動學習來自幼兒自身的興趣。于是我設計了《7以內數的守恒》這個數學活動，創設了帶領幼兒去參觀果園、智力樂園為情境，讓幼兒感受數的守恒現象的有趣。在活動中整個環節比較清晰。但是存在了一些不足：
一是目標上的把握比較不足，對于數的守恒概念還不是很清楚。
二是第一個復習環節游戲“摘果子”讓幼兒拿出跟老師數字對應的數量蘋果（蘋果大小不一）比較不好驗證，可以讓幼兒到桌子上擺，這樣老師更能清晰的驗證，而且幼兒也能夠有自主探索的機會。
三是老師提問的問題比較沒有針對性，導致幼兒一直在找物品的不同。
四是最后小結的時候，應該把前面三張顏色、大小、形狀、排列不同的PPT匯總成一張，讓幼兒更清楚的區分，教師對這張進行小結比較有效。
五是操作材料還需要再細致的思考設計更符合本節課《7以內數的守恒》。
六是數學源于生活，又用于生活。把數學生活化，是課程改革的.一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的數學問題，數學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據自身的生活經驗，自身的需要，提出數學問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。
大班數學守恒教學反思 4
本次活動總體來看，由于以故事開頭，以兒歌結尾，數學活動結合了語言形式，孩子們感到新鮮，參與的積極性挺高，接受認知也比較好。但是仍然存在很多不足之處
（1）個別孩子，動手能力弱，在測量和記錄時有誤差。對于這些孩子，之后要單獨輔導，不要讓孩子對概念產生誤解。
（2）本次數學活動的節奏把握的不好，由于活動內容比較多，我的心里總是怕講不完，前面講的快，有點趕有點緊，而后面孩子們自己動手操作的時候，由于孩子們的個體差異，節奏有點慢，孩子們交流的是開心，但是活動的紀律，放的有點散，有點亂了，活動的`時間有點超時。
（3）送小兔回家后，馬上小結測量的結果。這樣的過渡有點突然，應該在語言的銜接上再自然點。
總之，在今后的工作中，自己在《指南》的引導下，通過培訓，在老師和各位同行的幫助下，不斷更新教學觀念，虛心向別人學習，取他人之長，補自己之短，為了教好孩子，自己將不斷努力，接受新形勢的挑戰。
大班數學守恒教學反思 5
在本次大班數學守恒教學活動中，我以 “圖形變變變” 為主題，引導幼兒探索物體數量、形狀的守恒現象。活動前，我通過圖片展示和故事導入激發興趣，幼兒參與熱情較高。但在操作環節，部分幼兒因圖形切割重組后外觀變化，忽視數量本質，如將圓形黏土分成小塊后，部分幼兒認為數量增多。這反映出我在引導幼兒關注守恒核心要素時不夠深入，未充分利用對比觀察幫助幼兒理解。
教學方法上，雖采用了游戲化教學，但形式稍顯單一，未能滿足不同學習風格幼兒的需求。例如，對抽象思維較弱的幼兒，缺乏更直觀、具象的.引導方式。后續教學中，我將增加多感官體驗活動，如通過觸摸、計數等方式，強化幼兒對守恒概念的理解；設計分層任務，為能力不同的幼兒提供適宜挑戰，確保每位幼兒都能在原有水平上獲得發展。
大班數學守恒教學反思 6
本次以 “液體魔法” 為主題的守恒教學活動，旨在讓幼兒感知液體量的守恒。活動中，我利用高矮不同的杯子進行液體傾倒實驗，幼兒被有趣的實驗現象吸引，積極參與討論。但在總結環節，幼兒難以用準確語言表達守恒原理，說明我在前期概念滲透和語言引導方面存在不足，未幫助幼兒建立清晰的數學語言表達體系。
此外，活動延伸環節不夠豐富，僅停留在課堂實驗，未與幼兒生活經驗緊密結合。例如，可引導幼兒觀察生活中倒水、分食物等場景中的守恒現象。后續教學中，我將注重數學語言的.培養，通過提問、示范表述等方式，提升幼兒邏輯表達能力；同時設計家園共育任務，鼓勵家長與幼兒共同尋找生活中的守恒現象，實現數學學習與生活的有效聯結，增強幼兒對數學概念的遷移應用能力。
大班數學守恒教學反思 7
在 “積木大作戰” 守恒教學活動中，我通過積木排列變化引導幼兒理解數量守恒。活動中，我運用小組合作探究模式，幼兒在交流討論中碰撞出思維火花，但小組指導不夠均衡，部分能力較強的幼兒主導操作，能力較弱的.幼兒參與度低，未實現全員深度探索。
教學評價環節，我以教師評價為主，缺乏幼兒自評與互評，未能充分發揮評價的激勵與反思作用。未來教學中，我將優化分組策略，依據幼兒能力差異進行合理搭配，確保每位幼兒都有表達與操作機會；豐富評價形式，引入幼兒自我評價表和同伴互評環節，引導幼兒反思學習過程，加深對守恒概念的理解；同時，加強對個別幼兒的針對性指導，及時給予鼓勵與支持，幫助其突破學習難點，讓數學守恒教學真正實現 “以幼兒為本” 。
大班數學守恒教學反思 8
在開展以 “圖形守恒” 為主題的大班數學教學活動后，我對整個教學過程進行了深刻反思。本次活動，我通過實物操作、圖形拼搭等方式，引導幼兒理解圖形在分割、組合后，其本質屬性保持不變。活動初期，利用彩色卡紙和積木進行演示，成功吸引了幼兒的注意力，他們對圖形的變化表現出濃厚興趣。
但在幼兒自主操作環節，暴露出不少問題。部分幼兒過于關注圖形外觀的'變化，忽視了圖形的邊、角等本質特征。例如，當把正方形分割成四個小三角形后，有幼兒認為圖形不再是正方形，這說明我在引導幼兒觀察圖形核心要素時不夠深入。此外，教學語言不夠精煉準確，在講解守恒概念時，使用了較多抽象詞匯，導致部分幼兒理解困難。
后續教學中，我將設計更多對比性操作活動，讓幼兒在反復實踐中發現圖形守恒的規律；優化教學語言，用更通俗易懂的表述幫助幼兒理解概念；同時，增加個別指導，關注能力較弱幼兒的學習情況，確保每個幼兒都能掌握圖形守恒的知識。
大班數學守恒教學反思 9
本次以 “數量守恒” 為重點的數學教學活動，我采用游戲化的教學方式，通過 “糖果分家”“玩具排隊” 等情境，讓幼兒感知物體數量不因排列形式、空間距離的變化而改變。活動中，幼兒積極參與游戲，課堂氛圍活躍。
然而，教學效果與預期存在差距。在 “糖果分家” 游戲中，當糖果被分成不同堆或排列成不同形狀時，部分幼兒仍會錯誤判斷數量發生變化。這表明我在游戲設計時，對難度梯度把握不夠準確，一開始就設置了較復雜的.變化形式，超出了部分幼兒的認知水平。同時，對幼兒的思維過程關注不足，未能及時追問幼兒判斷的依據，錯失了引導其深入思考的機會。
今后的教學中，我會調整游戲難度，從簡單到復雜逐步推進，幫助幼兒逐步建立數量守恒的概念；加強對幼兒思維過程的引導，通過提問、追問，鼓勵幼兒表達想法，分析判斷的合理性；還會增加生活場景的聯系，讓幼兒在真實情境中鞏固數量守恒的認知。
大班數學守恒教學反思 10
在開展 “液體守恒” 的數學教學活動后，我對教學的各個環節進行了全面反思。本次活動，我借助不同形狀的杯子、量杯等工具，讓幼兒觀察液體在不同容器中轉移時，其體積保持不變。實驗操作環節，幼兒充滿好奇，紛紛動手嘗試倒水、測量。
但在活動過程中，也出現了一些問題。部分幼兒過于關注倒水的趣味性，忽視了對液體量變化的觀察；在總結環節，幼兒難以用準確的語言表達液體守恒的'原理。這反映出我在活動前的引導不夠充分，未明確實驗的觀察重點；在活動后的總結提升環節，缺乏有效的引導策略，未能幫助幼兒將直觀經驗轉化為抽象概念。
針對這些問題，我將在下次教學中，提前明確實驗目標和觀察要點，通過問題引導幼兒有目的地觀察；在總結時，運用圖表、圖示等方式，幫助幼兒梳理實驗過程和結論，促進其對液體守恒概念的理解；同時，增加延伸活動，如讓幼兒在家中觀察用水壺倒水等現象，進一步鞏固所學知識 。
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