陶藝常規(guī)教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是陶藝常規(guī)教學(xué)反思，請參考！
篇一：陶藝教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)知識，通過欣賞，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學(xué)習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學(xué)生動手制作一件陶藝作品。
本節(jié)課師生配合相當默契，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，在教學(xué)過程中充分展示了學(xué)生的學(xué)習自主性，由于制陶場地的限制，學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學(xué)生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、可愛、生動。完成了我的目標：讓孩子走進自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創(chuàng)造的成功感、表達自我情感的一種全新的教育內(nèi)容；同時嘗試通過陶藝活動激發(fā)學(xué)生對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機地聯(lián)系融合在一起，促進學(xué)生全面和諧而富有個性地發(fā)展。
篇二：陶藝教學(xué)反思
陶藝是我國傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個種類。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標。
教學(xué)目標
一、學(xué)習陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨恼J識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學(xué)習陶藝制作過程與方法，能借助學(xué)習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。
四、 通過對本課的學(xué)習，增加學(xué)生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學(xué)生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的和剛見的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，對落后學(xué)生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。
篇三：陶藝教學(xué)反思
剛講完學(xué)校的公開課，就有一些老師對我說“這節(jié)陶藝課上的真不錯，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機拍了十多張學(xué)生的作品……” 是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒想到會受到聽課老師的廣泛好評。課下我進行了認真反思。
一、依據(jù)《課程標準》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開了學(xué)生想象的思維。
二、多媒體的運用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。
三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。
學(xué)生在學(xué)習過程中，不知不覺的調(diào)動起自己所有的積極性，每個人的想象力、創(chuàng)造力毫無保留的發(fā)揮到了極至。在制作過程中，沒有絲毫的`倦意。與其說是學(xué)習陶藝倒不如說是學(xué)生的娛樂享受，可見興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者。
再細想一下，不喜歡學(xué)習繪畫的學(xué)生是常見的，而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，專門開設(shè)有陶泥課，建立專用教室，有專職教師。()那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學(xué)生，沒有那樣的幸運，有的教材中沒有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒有條件上好它。我想我們更應(yīng)該關(guān)注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過程中，最能鍛煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)能力。與繪畫和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強的真實性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)能力和耐心、細心等品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開展，多為學(xué)生創(chuàng)造條件上好陶藝課。
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