居民與聚落教學反思
教師教學的反思如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。接下來由小編整理了居民與聚落教學反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
居民與聚落教學反思一
本節課的授課對象是初一的學生，由于課前的準備工作比較詳盡，所以整堂課進展的比較順利，學生學習的積極性較高。一節看似普通的課，卻讓我的心中油發更多感概，我再次意識到，教師在課堂教學中的重要性—————課堂成功的關鍵是教師。
由于課前的準備工作不一定都非常充分，課堂上難免會出現這樣或那樣的“突發事件”，影響了整堂課的學習效率，進而影響到師生的情緒。以往總是將這種責任推到學生身上，總抱怨學生太亂，學習習慣太差，學習積極性太低，太不配合教師的教學等。幾年的課堂教學改革，讓我學會了靜下心來分析原因，從自身找原因，繼而探討相應的解決措施，琢磨不透的就主動提出來，與組內其他同事同研解決。慢慢地，我發現我的課堂發生了變化，我能彎下腰來，站在學生的角度，設計教學流程，教學方法等。而教師自身的這些變化，則推動了課堂教學的順利實施，有效地提高了課堂教學效率。
今天這節課，基于初一學生基礎較淺、學習積極性較高、展示欲望強的`特點，我將本節課的復習流程設計為：自主復習、交流展示、學以致用、知識梳理、達標檢測。自主復習環節，為了逐步培養學生的自主學習能力，我為學生提供了復習學案，這樣可以避免學生學習的盲目性，提高學習的效率；交流展示環節，為了培養學生的讀圖用圖能力、質疑能力以及團結協作能力，我采取了讓學生自找合作伙伴，一人提問一人指圖回答的形式進行，之后讓學生對其表現進行評價。課堂氣氛活躍，人人都有收獲；為了提高學生的活學活用能力，我設計了學以致用環節，所有的問題都由學生來解答，并要說出解題思路，充分發揮了優生的模范引領作用；為了進一步提高學生的學習興致，同時檢測學生的反應能力，我還設計了搶答題這個小環節，會的同學主動站起來，第一個站起來的可擁有搶答權；在細致的基礎知識掌握好的基礎上，我設計了知識梳理這一環節，引領學生建構本節課的知識體系，并交給學生具體的學習方法，利于學生日后的地理學習；最后一個環節：達標檢測。通過檢測，可讓學生對自己這一節課的復習情況有一個直觀評價。利于及時發現課堂存在的問題，及時解決。
當然，這節課也有些許遺憾，如時間的安排不夠合理，前緊后松，交流展示的題目不夠全面等。
我堅信：“基于學”的教學設計，定能煥發課堂學習的生命力。今后，我會繼續潛心研究“基于學”的教學，打造高效的生命化地理課堂。
居民與聚落教學反思二
這節課主要學習了聚落的概念分類及聚落形成和發展與環境的關系，讓我們了解到傳統聚落的珍貴，深刻地理解了人地關系和諧的重要意義，正確處理發展與保護之間的關系，做到可持續發展。
課文內容重點在于引導學生分析環境對聚落形成和發展的影響，課堂時間的有限性，沒有對“世界文化遺產”這部分內容展開滲入的討論，而是采用圖片展示的方式讓學生獲得直觀感受。但是盡量結合鄉土地理，引用周邊地區典型的傳統聚落，加強學生的直觀感受，從而達到讓學生體會對于世界文化遺產保護的重要性和緊迫性。
文化的范疇很廣，人種、語言、宗教和聚落都屬于文化的范疇。本章在陸續介紹了語言和宗教之后，本節陸續介紹了人種、語言和宗教之后，本節繼續介紹聚落。聚落是人類活動的中心，它既是人們居住、生活、休息和進行各種活動的場所，也是人們進行生產的場所。聚落有城市和鄉村兩種基本形態。聚落作為人類適應和利用自然的產物，是人類文明的結晶。聚落的外部形態、組合類型無不深深地打上了自然環境的烙印。
聚落這一節主要飽含三個內容：一聚落的兩種基本形態城市和鄉村。主要闡述了鄉村和城市這兩種聚落形態形成，并安排大量的圖片比較鄉村景觀和城市景觀的差別以及不同的聚落所具有的不同功能。二是聚落與環境。主要介紹自然環境對聚落的影響，尤其在人類經濟技術發展水平不高的階段自然環境對聚落的影響。隨著經濟技術水平的日益提高，鄉村和城市對自然環境的依賴相對減小，社會經濟、文化對聚落發展的影響日益明顯。三是世界文化遺產。人類歷史上保留下來的眾多文化遺產，使我們的寶貴財富。珍惜和保護文化遺產，是現代公民應具有的意識。我國有著悠久的歷史，文化遺產極為豐富。但由于以前對文化遺產價值認識不夠，致使眾多的文化遺產遭到了嚴重的破壞，直到今天，破壞文化遺產的事件仍屢屢發生。在我國進一步推進改革開放的今天，切實保護祖先遺留下來的寶貴的文化遺產，任重而道遠。為做好這項意義重大而且涉面很廣的工作，政府部門要加強宣傳、組織、規劃和管理，每個公民要具有強烈的保護意識，以盡可能地避免對文化遺產的破壞。在義務教育階段，結合世界文化地理的學習，當然應該把形成保護人類文化遺產的一是作為一項學習目標。這是“世界文化遺產”教學內容貫穿的核心思想。
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