體積單位的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。對于教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？一起來看看！
體積單位的教學(xué)反思一
《體積和體積單位》是西師版數(shù)學(xué)五年級下冊二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生進一步認(rèn)識了長方體正方體的特征，學(xué)習(xí)長方體正方體表面積之后進行教學(xué)的。
體積是一個新概念，學(xué)生對什么是體積，也許有過體驗，卻難以有體積的意識。因此在上課伊始，我設(shè)計了讓學(xué)生摸課桌抽屜的活動。通過對比摸空抽屜和放了書包的抽屜讓學(xué)生初步感受物體占有一定的空間；因?qū)W生們的書包大小不同，有的放進抽屜了，有的沒放進去，由此讓學(xué)生感知物體占據(jù)的空間有大有小；再讓學(xué)生發(fā)揮想像，說一說生活中物體占據(jù)空間的現(xiàn)象，比較物體占據(jù)的空間大小。在學(xué)生充分感受體驗后得出體積的概念，并讓學(xué)生運用概念說一說什么是身邊物體的體積。
在學(xué)生初步理解體積的意義之后，我出示兩個大小很接近的長方體，讓學(xué)生明確為了應(yīng)用的方便，需要給物體的體積確定單位。從而引進常見的體積單位cm，dm，m。為了讓學(xué)生能掌握這些單位的實際意義，我設(shè)計了摸，說，找，估一系列活動，讓學(xué)生通過自己的親身感受掌握1cm，1dm，1m的大小。如在找體積大約是1cm的物體時，學(xué)生想到了自己一截手指頭，一顆大牙……1m有多大學(xué)生是最不容易掌握的，因此我在教室里用幾根米尺搭了一個棱長為1米的正方體，讓學(xué)生蹲進去看可以蹲幾個學(xué)生，并追問如果換成一、二年級的小朋友，或是換成六年級的學(xué)生又能蹲幾個來加深學(xué)生的理解，從而突破這個難點。
整堂課從教學(xué)的設(shè)計來看，過程嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強，各環(huán)節(jié)過渡也比較自然，但在實際教學(xué)過程中也有很多不盡人意的地方。
首先是對長度單位、面積單位、體積單位的對比處理得不夠，這部分理解不到位直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)體積單位的換算時容易產(chǎn)生混淆。可通過多媒體課件演示回顧長度、面積的測量方法，加深對兩個單位的理解，通過對比學(xué)生也很容易想到如何計量一個物體的體積，為今后學(xué)習(xí)體積的計算打基礎(chǔ)。
其次，教師的臨場應(yīng)變能力還有待提高。在初步感知體積時有個學(xué)生已經(jīng)說出空間一詞就應(yīng)立即板書，抓住這個詞語讓學(xué)生進一步理解；在描述什么是物體體積時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師可舉例引導(dǎo)學(xué)生描述；在尋找生活中物體體積接近1立方米的物體時，學(xué)生說到操行評分表的體積時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解面和體的區(qū)別。最后出現(xiàn)教學(xué)時間不夠時，教師應(yīng)靈活處理練習(xí)題。
第三是教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)教學(xué)語言的'藝術(shù)，在評價學(xué)生、激勵學(xué)生方面的能力還有待提高。
體積單位的教學(xué)反思二
體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。而學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區(qū)別等問題，都不易理解，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，通過實驗、觀察、觸摸、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。體積單位比較抽象，我采用了學(xué)生實驗的方法進行了理解。
課前，預(yù)習(xí)新知，初步感知“物體所占空間的概念”。我讓學(xué)生先做了一個實驗，內(nèi)容是：找一個透明的容器，里面裝入水，放放一定重量的物體，你會有什么發(fā)現(xiàn)？請把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
課上，現(xiàn)象交流，初步理解“體積”的意義。課堂上，對于孩子們做的實驗現(xiàn)象進行了交流，內(nèi)容豐富，實驗現(xiàn)象明顯，結(jié)論清晰。生1：我用了兩個同樣大小的杯子做了這個實驗，其中一個杯子裝滿水，另一個里面放入一個蘋果，把第一個杯子中的水倒入第二個杯子里，發(fā)現(xiàn)：水在慢慢的上升，當(dāng)?shù)诙䝼�杯子里的水滿了的時候，第一個杯子還有很多水，我再繼續(xù)往里倒，發(fā)現(xiàn)水溢出來了，從這個實驗中我得出，因為蘋果占了杯子內(nèi)的一部分空間，所以水溢出來了。生2：我把透明的杯子中放入一塊石頭，再把這個杯子放入一個盆中，往杯子里倒?jié)M水，水溢出來了，把石頭拿出來，把溢出來的水再倒入杯子中，發(fā)現(xiàn)杯子的水又滿了，通過這個實驗，我也可以得出，石塊占了一定的空間。還有好多同學(xué)發(fā)表了自己的意見。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到物體確實是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。
體積單位比較抽象，我注重引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。認(rèn)識1立方厘米是認(rèn)識三個體積單位的基礎(chǔ)也是重點，這一環(huán)節(jié)中特別感到成功的地方是讓學(xué)生用橡皮泥制作體積大約是1立方厘米的物體時，學(xué)生興致很高，做好后紛紛與1立方厘米的正方體學(xué)具比較，學(xué)生由于受學(xué)具的影響制作都是正方體，教師隨機拿起一個把它捏成了球體，問：現(xiàn)在這個小球的體積還是不是大約1立方厘米？給學(xué)生充分的爭論時間，在學(xué)生爭論辨析中明白了體積接近1立方厘米的物體形狀可以很多，隨后學(xué)生的思維被打開了，列舉出了很多身邊體積約是1立方厘米的物體。為后面找體積約是1立方分米、1立方米的物體做了很好的鋪墊工作。通過做一做，找一找、比一比，說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認(rèn)識體積單位，從而在頭腦中形成了表象，也有助于以后計算和估算物體的體積。
整個的過程孩子學(xué)的非常有興趣，充分的教學(xué)準(zhǔn)備幫助學(xué)生很好的理解了體積的意義體積單位。
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