《夸夸我的同學(xué)》課程教學(xué)反思
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，而這種言語交際活動(dòng)，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。
首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的'訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組互夸后師示范作小記者采訪，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽照著老師采訪，在采訪的過程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。在本節(jié)口語交際課中我還別出心裁地設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請(qǐng)聽眾來轉(zhuǎn)述聽到的內(nèi)容，較好的檢測了學(xué)生善于傾聽的能力。通過以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)的能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我克服了口語交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。最后我適時(shí)送上美國著名作家馬克·吐溫的一句話“只是一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月”，更加激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠的去贊美別人。
教育始終是一門遺憾的藝術(shù)。在本次口語交際課中，也存在著一個(gè)小小的遺憾。在運(yùn)用不同的方法來有創(chuàng)意的夸同學(xué)時(shí)，有一個(gè)組的代表采用了“猜一猜”的方式，可能是選擇的事例不是大家都知道的，導(dǎo)致學(xué)生在猜的過程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。但是我想，比結(jié)果更重要的是學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了合作狀態(tài)下的口語交際，體驗(yàn)了合作的快樂。從另一個(gè)角度來說，在生活的交際中，總會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣尷尬的情況，這個(gè)小小的意外，倒可以鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)對(duì)的能力。而且，通過本次教學(xué)，我更加明確了今后在口語交際教學(xué)中該如何來突出“交際”的特點(diǎn)，也對(duì)“開放而有活力的語文課程”有了更深一步的理解與認(rèn)識(shí)。
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