八個(gè)之一的教學(xué)反思
剛坐在電腦前，準(zhǔn)備寫這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話就不自然地跳了出來(lái)——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我不知道為什么，每到寫總結(jié)一類的文章時(shí)，這句話總會(huì)神不知鬼不覺地跳出來(lái)。我打完這句話之后，我不知道下面應(yīng)該寫些什么。于是，我面對(duì)著這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習(xí)慣用語(yǔ)的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號(hào)不就是用于意義已完之句末。（1933年《標(biāo)點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì)說什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結(jié)束、完結(jié)。所以，我不再有話可講是沒有錯(cuò)的`。
可能是出于無(wú)聊，我查閱了句號(hào)的功能，句號(hào)有兩個(gè)功能：句號(hào)具有雙重功能：1)句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦蓿硎揪淠┩ｎD；2)意義功能——主要表示句子的陳述語(yǔ)氣。
而句號(hào)的句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦蓿硎揪淠┩ｎD。這個(gè)句法功能讓我有了新的理解，這只是一件事情的結(jié)束，只是它區(qū)分與另一件事情的標(biāo)志，并不代表著一切都已經(jīng)徹底的完結(jié)。就像我們的教育教學(xué)工作，這個(gè)句號(hào)只是標(biāo)志著我們這一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，我們將開始新的一學(xué)期的工作，但兩者之間并不是完全沒有聯(lián)系，句號(hào)只是一個(gè)間隔的作用,它更有承上啟下的深意。每個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，其實(shí)都是對(duì)上學(xué)期、學(xué)年工作的延伸與繼承。無(wú)論是教育還是教學(xué)，沒有哪一項(xiàng)工作是獨(dú)立的，它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以當(dāng)我們認(rèn)為所謂的已經(jīng)完結(jié)的事，其實(shí)它還在繼續(xù)發(fā)生著。那么，我們說已經(jīng)“劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)”是不是就有待思考？
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語(yǔ)文教師，可我還是會(huì)望字測(cè)意。其實(shí)，有些字意在這里是對(duì)的，而換一些詞語(yǔ)與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們?cè)賾?yīng)該多看、多思、多學(xué)，不要總認(rèn)為一直以來(lái)我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展。
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