《心中那盞燈》課程教學(xué)反思

《心中那盞燈》課程教學(xué)反思

　　這次我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對(duì)童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情。課文以贊燈來(lái)贊美父愛(ài)。通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備和幾次嘗試，我覺(jué)得這節(jié)課還是有一些亮點(diǎn)的：

　　1、能夠抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解課文，同時(shí)詞語(yǔ)的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.音樂(lè)的插入，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的音樂(lè)《神秘園之歌》，大大提升了感染力。

　　3、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過(guò)我與父親的對(duì)話，從父親那暖人心的話語(yǔ)中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽(tīng)了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激 感動(dòng) 自責(zé) 幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語(yǔ)，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。

　　4、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對(duì)父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

　　5、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境。 在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫(xiě)的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂(lè)。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽(tīng)著。我覺(jué)得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺(jué)得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

　　雖然課前做了充分準(zhǔn)備，但真正的錄制時(shí)期，卻沒(méi)能達(dá)到理想效果，甚至還產(chǎn)生了一定差距，不足主要體現(xiàn)在：

　　1、首先我的初衷是讓學(xué)生來(lái)談感悟、理解、提問(wèn)，盡量讓老師少講，學(xué)生多說(shuō)，可課堂上學(xué)生說(shuō)的還是少了些。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語(yǔ)氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我也沒(méi)有進(jìn)行示范，

　　3、有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。

　　要使效果更加顯著，要使設(shè)計(jì)更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺(jué)得自己還有太多太多要學(xué)的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！

　　鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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