《景陽崗》教學反思范本
本文是由語文教案工作室上傳的：。
這節(jié)課，我在教學設計上主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
一、創(chuàng)造性地處理教材
教者把教材作為一個“范例”，根據(jù)教材的特點;重新組合，靈活處理，使學生達到“一課一得”。《景陽岡》這一課，教材中的教學目標是：
1、按照才情經(jīng)過把課文分成4段上、說說下面事情的起因和結果：
⑴ 店家只給武松師三碗酒。
⑵ 武松不聽勸要上景陽岡。
⑶ 武松提不動那只被他打死的老虎。
這個教學目標難度不大，學生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把目標定為：學習武松打虎前的內容，學習通過語言體會人物特點的閱讀方法和根據(jù)人物特點設計符合人物特點的語言的寫作方法。使學生學有所得。
二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習
實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制的，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。本節(jié)課，教師為幫助學生完成學習目標，共鋪設了4層“臺階”：
1、讀武松打虎前的內容，找出描寫武松的語言。
2、讀武松的語言，體會武松的特點。
3、如何根據(jù)這些語言體會人物特點。
4、練習根據(jù)人物特點設計語言。通過教師的輔助指導，學生完全自主地進行了學習。
三、突出對學生運用能力的.培養(yǎng)
過去，我們經(jīng)常把理解作為語文教學的重點，共黨課都是按段落進行瑣碎的分析，以為學生理解了的語言就自然而然地會運用。這也上接導致了語文教學效率不高，學生語文學習興趣低下。其實，理解一種語言是如何運作的與學會如何運用之間存在著重大的區(qū)別。“新大綱”明確指出，在語文教學過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的統(tǒng)習，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學在設計上，教師注意把理解與運用緊密結合起來，把理解作為基礎，突出對學生運用能力的培養(yǎng)。通過練習，學生基本上掌握了方法。
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