關于《家鄉的變化》的教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《家鄉的變化》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《家鄉的變化》的教學反思 篇1
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。（葉圣陶《文章例話》的《序》）本課在設計上立足學生的生活實際，從生活中挖掘習作的源泉，引導學生通過訪、看、查了解家鄉的變化，積累了習作素材。但是，農村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習作前安排交流這一環節，達到了資源共享的目的，讓學生的題材庫更加充裕，學生習作時就能信手拈來，有內容可寫。
提到習作，有的學生眉頭緊鎖，有的學生撓撓后腦勺，有的直發愣，一個字難。我認為學生習作的難題在于無內容可寫，無情感想抒，本節課的設計著重幫學生突破這兩大難。情感是學生作文的原動力。從擺在眼前的現實入手，閑聊激趣，充分調動學生熱愛家鄉的情感，從而水到渠成。情致而文生，習作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導學生學會創新還有待加強，學生普遍存在立意不新，拓展不開去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚。到底什么是漁？其實學生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢?我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
還要讓學生勤于觀察，積累素材。常言道:近水知魚情，靠山知鳥音。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長知識的重要途徑。學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。學生寫作的直接材料是親自觀察、體驗而逐步積累起來的生活表象。因此，必須下功夫培養學生的觀察能力，使學生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。
《家鄉的變化》的教學反思 篇2
通過這次口語交際《家鄉的變化》的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交往的素養，規范學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說。口語交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預設
為展示口語交際課堂結構，我采用親身感受創設情景，揭示話題，可在主要環節“家鄉的變化”信息交流會時，同學們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學生只是在那里當一般聽眾，特別是有膽量的同學用小品表演的形式來說明家鄉的變化，大多數學生就不再說了放棄自我展示的機會。我以后應先照顧那些反應較慢、性格內向的學生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內容中去獲得學習的'成功感。
二、要重視實踐活動
本次口語交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉變化的資料”實踐活動的基礎上安排的。由于考慮到同學們搜集家鄉變化的資料并不難，可以采訪、查閱圖書資料，搜集圖片、上網查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導，多數學生搜集的資料不全面。
三、要構建開放理念
教師的教學語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉的城市建設步伐真快啊！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學生充分思考，更沒給同學們表達的機會，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學生進入五年級后，大多數學生不愛舉手發言，我采用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導學生課前認真收集整理家鄉人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫下來，那應該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學，我進一步體會到了編者意圖，要提高學生的語文素養，提高語文教學的整體效益，培養學生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學中的口語訓練，也要重視課程資源的開發，重視綜合實踐課的指導，如能充分發揮學生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導游介紹家鄉美景，從家鄉人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉新貌，從家鄉的過去、現在憧憬家鄉的未來，來開展家鄉系列活動，效果會更好。