平行與垂直教學(xué)反思參考
前幾天已經(jīng)聽(tīng)了一節(jié)《平行與垂直》的課，覺(jué)得在引課的時(shí)候不要強(qiáng)調(diào)太多限制孩子的思維，于是第一節(jié)課在四班講的時(shí)候我直接說(shuō)“請(qǐng)你在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)”，結(jié)果畫(huà)出的大多是平行的，我還得接著引導(dǎo)“除了這種，還可以畫(huà)出其它的圖形嗎？”學(xué)生才畫(huà)出了其他的可能，《平行與垂直》教學(xué)反思。緊接著在一班講的時(shí)候我改變了策略：“請(qǐng)你閉上眼睛想一想，如果讓你在一張紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，你想怎么畫(huà)？”給孩子思考的時(shí)間和空間，緊接著“想好了嗎？想出了幾種啊？”“用你的記號(hào)筆在A4紙上把想好的兩條直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，一張紙只能畫(huà)一種。”于是，孩子們畫(huà)出了很多的位置關(guān)系，超出了我的預(yù)設(shè)。由此我就在想，課上老師的引導(dǎo)語(yǔ)太重要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太淺，要連接上孩子的思維點(diǎn)，助他更好地思考和發(fā)揮。在解決“互相平行”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給孩子舉了一個(gè)“兩個(gè)人互相是好朋友的例子”，即“我和小美互相是好朋友，就說(shuō)明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后問(wèn)孩子們，“a和b互相平行是什么意思呢？”孩子們先是一愣，給了他們大約10秒鐘的思考時(shí)間，陸續(xù)的有人想出來(lái)了“a和b互相平行是說(shuō)a平行于b,b也平行于a”，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)例子舉得不好，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理還需要再推敲，教學(xué)反思《《平行與垂直》教學(xué)反思》。在平行和垂直的表示方法的處理環(huán)節(jié)，我采用了讓孩子自學(xué)的方式，自學(xué)后到黑板上當(dāng)小老師書(shū)寫(xiě)并講解，效果非常好，給與孩子們肯定和鼓勵(lì)的`同時(shí)，我也在想，以后的日子里要多給孩子們自己學(xué)和主動(dòng)學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，效果比老師講解好多了。因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是他們自己學(xué)會(huì)而非老師講會(huì)的，效果不言而喻。一節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)的不同的處理告訴我，多給孩子思考和發(fā)揮的時(shí)間，別限制他，把課堂還給他，他們會(huì)給我們意想不到的驚喜。
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