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語文S版《掩耳盜鈴》的教學反思
《掩耳盜鈴》是語文S教第七冊《30、寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有五句話，短小精悍，但卻包含深刻的道理。學習這篇課文，主要是讓學生了解寓言的特點，增加傳統(tǒng)文化的積累，并通過理解課文內(nèi)容體會寓言所蘊含著的深刻寓意。
課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。
新課標強調(diào)學生自主探究，在第二個環(huán)節(jié)我有意識地讓學生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學習，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，理清了文章的結(jié)構(gòu)，前后貫通。
在教學的過程中，讀議結(jié)合，品味感悟。同時，我不忘幫助學生進行語言文字的積累和運用，設計了改變句子的說法，句義不變及兩個關(guān)聯(lián)詞的造句，將語文課程的詞句訓練落到實處。
在本課教學中，我并沒有依照傳統(tǒng)的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把本班學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調(diào)動學生的閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文；同時，基于教材而又再生教材，使學生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象；而激活學生的`想象，無疑是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力插上騰飛的翅膀�！把荨笔菫榱俗寣W生充分地讀課文，深入地理解課文。學生只有在深入理解課文的基礎上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對課本進行再創(chuàng)造。在課堂上，學生學習的自覺性、主動性被調(diào)動起來了，他們認真地讀課文，通過小組合作討論理解了課文，并積極進行排練。學生們的表演非常精彩。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意；從學生的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們有著極為豐富的想象力。
教材是教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。在教學中，教師不能只是簡單地“教教材”，而要根據(jù)自身實際，根據(jù)學生實際，“活用教材”。只有這樣，才能使教材更好地為教育服務。
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