關(guān)于全神貫注的課堂教學(xué)反思
以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學(xué)生能力的關(guān)注；對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對學(xué)生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。
在我的眼中，每一個學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”
在我的眼中只有差異，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學(xué)的讀書評價是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對第二組同學(xué)讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學(xué)生不同。
“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的'話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達(dá)到。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。
因為教學(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過程須開放化
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