淺談英語的教學反思

時間：2021-06-12 15:05:29 教學反思我要投稿

淺談英語的教學反思

　　我國古代教育家孔子曾“吾日三省吾身”，現代教育理論也提倡教學反思。這就需要我們教師不斷自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化，在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。

淺談英語的教學反思

　　本人在新一輪課改實施以前，經常寫寫“教后記”，對教學反思情有獨鐘。根據筆者狹隘的體會，今談談教學反思的一些問題，以求與大家共勉。

　　一、反思的時間

　　愛因斯坦有句名言：“人的差異在于業余時間”。上完一節課后，靜下心來，整理剛剛上過的課的思路，反省自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學中的某個細節，及時記下課堂中的精彩片斷，或令自己拍案叫絕的一絲絲靈感。

　　有的教師可能說：沒有時間。筆者認為，工作期間，茶余飯后，都是我們進行捕捉靈感的大好時間。我區課改辦前沿人物孟云同志說得好：“讓反思成為我們的品質”，關鍵在于我們是不是上心了。

　　二、反思的內容

　　1、反思學生

　　教育學理論告訴我們，學生是主體，這無疑給我們教師提出了要求：知己知彼，有的放矢。這就像廚師對待食客一樣，食客的飲食習慣、愛好不同，無論材料多么豐富、你廚藝多么高超，不考慮食客，也很難為食客所認可。因此，教師應深入了解學生，了解他們的興趣愛好、學習方式、以及學習環境，結合自己的教學行為進行反思，針對問題對癥下藥，適時調整教學策略和指導方法。這樣，每個“食客”都會愿品嘗你的手藝，并留連于你。

　　說到此，又不禁讓我想起了孔老先生因材施教的原則。素質教育要求我們面向全體，這不是要求全體學生都達到一個要求，而是要求照顧到全體不同層次的學生。從課堂提問設計，到作業布置，都要分出層次與要求，讓每個學生都Noproblem.而不是Noway.

　　2、反思自己

　　教師在新課改理念下的角色發生了變化，不再是課堂教學的主宰者，而是多面角色。以前那種教師包辦的做法越來越使學生頭痛。筆者深有體會：因為某一知識特別重要（如have/hasgoneto;have/hasbeento;have/hasbeenin），我放心不下，在課堂上反復強化，但發現學生昏昏欲睡者有之，面面相覷者有之。經過反思，我調整了原設計：在另一個班，改變了做法，提示學生這部分很難，老師也有弄不懂的`地方，希望大家在這方面有專長的同學與共同學習。信號發出后，包括學困生在內，也愿意為老師拔刀相助，學習研究的精神頭上來了。這節課下來，教學效果大大超出了前一個班。實踐證明，教師多用心思哪怕瞬間反思自己的教學行為，調節自己的教學策略，會收到意想不到的效果。

　　具體說來，教師反思自己時要做到反思“四節”：

　　①環節：教學過程中，自己設計的每一步驟和環節是否到位。

　　②細節：在各個環節中，教師是否注意到了自己和學生在某些細節上斷檔。

　　③情節：教師的技巧很重要。無論是教學方法的設計，還是突發事件處理中問題，教師都要涉獵、反思、小結。

　　④過節：課堂教學雖然學生為主體，但教師是組織者、導演，此角色是否有過失？是否有敗筆主持？這些都要反思。

　　當然，關于教學反思，許多同仁真知灼見不少，還有許多為涉獵之處，謹以此拋磚引玉，共同為新課改獻上點滴。

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