小喜鵲的兩個家教學反思
本節課由于在時間把握的不準確性，導致沒有完成原本設計的教學計劃。在課程的后半程意識到這點后，為了趕進度，出現了節奏混亂的現象，我想引起進度拖沓的主要原因在于生字詞的聽寫過程。教學設計中，有6個生詞的聽寫任務，其中包括三個四字詞語和3個兩字詞語，本應控制在6-7分鐘，卻沒想到在這一部分所花費的時間高達10分鐘。原因在于。
1.學生的寫字速度較慢，導致許多時間都是浪費在等的過程中，為此，以后要著重、有意識的訓練學生的寫字效率。
2. 若將教師聽寫生詞改為課件出示看拼音寫詞會更為節約時間，而且幫助學生復習了音節的知識。
在課上，我總是在反復的重復一個詞語，并相應的提供一些解釋，這樣的結果反而會使學生思維混亂，不能專注寫字，從而也延誤了時間。
在重點段的教學過程中所出現的問題。
1. 朗讀的情感目標不到位。
在教授課文重點段落第三自然段時，本節課的.朗讀只體現了：自由讀，互讀，結合實際生活理解，帶著感情的讀。如果在此過程中，出現教師范讀或是讓學生大膽想象，帶著動作、神態去體會、感受，也許會對課文內容所要表達的情感有更清晰地理解作用。
2. 教材鉆研的不透。
三年級課文看似篇幅短小，但其內容思想卻不可小覷。一堂好課的基本要素就是要看這堂課教師是否做到了基本的“傳道、授業、解惑”。如果教師自己的知識儲備不足，想必其學生的基本能力也會存在很多問題。例如對學生回答問題時的點撥，由于教材理解的不透徹，致使我點撥不到位，因此就沒有給學生起到推波助瀾的作用，在備課過程中，我能不能將學生的提問或解答考慮周全，做到心中有數，從而進一步提高教學質量，是接下來的教學難題。
3. 教學過程中教師的追問太多。
當在解決問題過程中，學生的回答遇到了困難，教師不停的追問追問，只會讓他更加的茫然或是失去讓他自己思考的機會，這時候應該適當的做些點評，將更多的發言機會留給學生，鼓勵更多的孩子表達內心的想法，讓他們成為課堂的主角。
4、教態過于嚴謹。
每個學生都喜歡帶給他們快樂的老師，而這樣的老師必不可少的應該是笑容。由于身兼班主任的關系，導致我在上課時很少面帶微笑，如此的教學氛圍，不僅使得學生在課堂上缺乏被感染的情緒，而且對調動課堂氣氛產生了不利的影響。今后，如何在管理好班級、做好班主任的同時做好一位與學生在課堂上其樂融融的語文老師是我思考的另一問題。
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