關于湘教版三年語文下冊《種草莓》教學反思
在這一節課的教學過程中，我首先在課前準備活動時播放一首歡快的歌曲《摘草莓》，使學生的注意力轉移到課堂上來，為接下來的教學做好了準備。
“興趣是學習最好的老師”，在這節課開始我就為學生創設一個他們喜歡的.情境，激發學生自主學習的興趣，出示一個可愛的草莓精靈教具，并用草莓精靈口吻與學生交談，“你們吃過草莓嗎？”“你們喜歡我嗎？”“你們能用一句完整地話說說 ‘我’的樣子嗎？”結合學生生活經驗，使學生覺得文中小弟種草莓其實與我們的生活很近，激起他們學習的興趣。在出示課題后，又進一步激發學生的學習興趣， “你最想知道什么？”讓學生帶著自己想知道的問題去學比老師讓學生去學什么，學習效果更好。
提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如初讀課文，整體感知時，“聽了課文，種草莓這件事給你什么感覺？”在小弟看著草莓一天天長大時，提問“猜猜小弟在想些什么？”；在學習課文后，“你覺得小弟是一個怎樣的孩子？”鼓勵學生大膽地發表自己的想法。
充分給予學生學習的時間和空間。如在整體感知課文時，提出要求“課文講草莓的生哪些長過程？和小組的同學討論一下。”學習第一自然段時，先讓學生自由朗讀，再提問“在這個自然段中你認為哪一句話寫得最美，讀給大家聽聽”
重視課文具有的人文內涵，在課文的總結升華時對學生進行熏陶感染、潛移默化。
當然在教學過程中，也還存在不足之處。對于課堂中隨機生成的問題，沒有充分做到順勢引導，因此有些被動，當學生沒有找預設教案回答的時候，顯得有些亂，這還需要今后在教學中多加努力，做到隨機應變，讓課堂更加精彩；學生朗讀形式可以更豐富一些，多加自由讀、同位讀、指名讀不能讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐；學生學完課文后，主題升華的力度不夠，可以讓學生結合自身談談體會和感受。
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