人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思精選
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思精選，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思 篇1
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思 篇2
《景陽岡》是人教版小學(xué)語文第十二冊上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下不足之處：
一、自讀課文，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的。可在很大程度上，都是由我來把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。
二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我想要聽到的'詞匯，以有利于完成板書，造成課堂語言的干澀，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。
三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成。
總之，一堂課下來，學(xué)生覺得所收甚少，干癟無趣，我感覺這一堂課簡直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我一直以來思考的問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思 篇3
《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過。
二、抓重點(diǎn)，感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠郑茸寣W(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)。看過之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作。這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
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