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三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思（通用11篇）
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思（通用11篇），歡迎大家分享。
三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思 1
1、創(chuàng)設生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力；
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學會。
3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的'練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思 2
通過本節(jié)課的練習，學生進一步明確了乘數(shù)中間有0的乘法與乘數(shù)末尾有0的乘法時各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的`簡便筆算乘法。學生在掌握計算技能的同時能將具體的計算與解決實際問題結合起來，大部分學生應用數(shù)學知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數(shù)，同學們很快地想到分成兩個整十數(shù)相乘，也有學生想到應用乘法結合律進行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600.50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規(guī)律有些學生不太會說，有等于今后多引導。
三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思 3
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結十分到位。
樂于學是數(shù)學學習中比較難調動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的.內容應該比較容易接受，估計應該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學生仍比較混淆。
下午放晚學前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進行了示范：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過示范，學生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思 4
今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎上學習的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學生即可較好的掌握。
我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學預設，第一個環(huán)節(jié)復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學生對整十數(shù)乘一位數(shù)的'計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學生進行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學生進行嘗試筆算。在筆算過程中，學生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進行筆算，那么豎式先算什么？板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進行試一試的練習，說說集中的0為什么變成2個？
最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。
我設計預案時遵循這樣的兩個原則：讓學生通過我的引導和追問進行自主的探索，讓學生在離真知不遠的地方通過自己的努力慢慢地撥開云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學習簡便的筆算方法而設計的，筆算的簡便方法也是通過學生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學生上黑板完成后，有學生進行批改，對于批改的是否正確再有學生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權交給了學生。
第二個原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學生的計算過程中，學生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個學生忘了積的末尾添零。
在教學預案實施下來，學生掌握的情況令人滿意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學生自主選擇方法，在嘗試練習中，不要提醒學生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學生直接嘗試，我這樣教學減低思維難度。
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本節(jié)練習課的主要任務是通過比較幫助學生進一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結合解決實際問題來，培養(yǎng)應用數(shù)學知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務就是通過計算和比較，讓學生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學生已能背出，但是當碰到“想想做做”第5題時，學生就不愿意去認真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學習現(xiàn)象比較嚴重。第9題應用題的題意許多同學無法理解，因此就讓他們反復讀，就根據(jù)問題找出有用的`條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十數(shù)乘整十數(shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
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本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算及兩位乘兩位數(shù)豎式計算方法的基礎上進行教學的。教學本節(jié)課我主要從以下兩個方面入手：
1.復習舊知識，引入新知識。上課一開始，通過口算練習，喚起學生對整十數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的計算方法的回憶，有意識地把舊知識引入新知的.學習中。
2.注重啟發(fā)，探究算法。在教學過程中，通過教師的引導和學生的自主探究，讓學生獲得清晰的思路。先讓學生估算32×30，再用口算或筆算的方式計算32×30的積。在筆算的過程中，學生用的是普通的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，而教師借機向學生介紹簡便的豎式計算方法，并通過“試一試”鞏固乘數(shù)末尾有0的乘法的豎式計算方法。
本節(jié)課的不足之處：由于本節(jié)課內容較多，前半節(jié)課留給學生自主探究的時間過多，導致后面的教學略顯倉促。
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1、創(chuàng)設生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力；
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的'學會。
3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
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本節(jié)課的關鍵是讓學生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學生口算以前學過的乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學生用豎式來計算，怎么寫？讓學生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng)設了學生熟悉的例題情境，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己嘗試用豎式計算。把學生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學生交流對否，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。運用階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的.知識把握的較好，但是也有小部分學生豎式不會寫。
如：500×36＝ 豎式寫成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了。
以上的問題，有待于我再輔導。
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本節(jié)課創(chuàng)設了與生活息息相關的情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。
導入新課時通過學生熟悉的生活情境導入，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學。先讓學生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學幫助列式解答： 25×30，板書兩種計算過程，讓學生自己比較哪種簡便，使學生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算，正好對應了書中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學生提出的不同的問題，還運用了階梯式的`教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。
教學“想想做做”時，第1題計算之后，著重讓學生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學生運用自主探索、合作交流的學習方式鞏固簡便筆算方法。
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本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進行教學的。在教學中，學生提出這個問題可以通過口算算出結果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結果750。用筆算速度慢，在練習中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學生很容易出錯，第一關于0所在的位置問題，第二整十數(shù)乘兩位數(shù)的問題，第三如何進行驗算。
通過學習讓學生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學生自主探究，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真書寫、仔細計算的良好學習習慣。
在教學過程中，采用估算解決實際問題，培養(yǎng)學生的.估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的困難。所以讓那些估算能力較強的同學交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學會估算。
三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思 11
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結十分到位。
樂于學是數(shù)學學習中比較難調動起來的，在枯燥的.計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學生仍比較混淆。
下午放學前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進行了講解：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43 、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
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