《在家里》的教學(xué)反思
《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在看圖說(shuō)話(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開(kāi)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。
人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒(méi)有做一些消除學(xué)生上公開(kāi)課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
三、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋(píng)果游戲鞏固識(shí)字。因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
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