六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》教學(xué)反思
1)《跨越百年的美麗》教學(xué)反思
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類(lèi)的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏，也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來(lái)源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來(lái)一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類(lèi)文章相比有很大的不同。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、對(duì)比的手法，既擴(kuò)展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。
因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。薄⒆呓永铹ぉぞ永锓蛉耸论E介紹會(huì)。
�。�、解讀居里──感受居里夫人的美麗。
�。场⑻骄烤永铹ぉだ斫饪缭桨倌甑拿利�。
�。场⒈嫖鼍永铹ぉび懻摤F(xiàn)代社會(huì)是否需要居里精神。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得我偶爾還會(huì)忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫(xiě)生與文本的對(duì)話。
2)《跨越百年的美麗》教學(xué)反思
嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課，不是看老師本人是否出色，而是看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國(guó)的尋找和確定要從學(xué)生出發(fā)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
學(xué)生課前提了１７０多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題啟發(fā)了我，也幫助我更加理解了課文。學(xué)生提問(wèn)當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問(wèn)題，只要能解決學(xué)生最困惑的即可。
我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學(xué)生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。
先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。
課堂上要放開(kāi)，讓學(xué)生放開(kāi)講，學(xué)生很多時(shí)候能成為你的老師。讓學(xué)生大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。
3)《跨越百年的美麗》教學(xué)反思
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺(jué)就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語(yǔ)言激勵(lì)孩子，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活。仔細(xì)分析原因有三：
１、對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足。沒(méi)能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì)。
在剛剛開(kāi)課的時(shí)候，想讓孩子們談?wù)剬?duì)課題的理解，沒(méi)想到孩子們一臉茫然，不知從何說(shuō)起的樣子，顯然被我的問(wèn)題問(wèn)住了。耐心等待一段時(shí)間，仍然沒(méi)有期待中的反應(yīng)。只好自己將對(duì)課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對(duì)一個(gè)陌生的課題應(yīng)該有自然產(chǎn)生疑問(wèn)的習(xí)慣，即對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。這需要長(zhǎng)期的熏陶和感染。
２、內(nèi)容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開(kāi)課時(shí)的求全求美心態(tài)�？梢�(jiàn)某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來(lái)自長(zhǎng)期以來(lái)教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的.價(jià)值。
如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)放。
當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺(jué)還算滿意的：
�。�、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。
２、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來(lái)回答。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。
３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。
�。�、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……�！蔽覜](méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問(wèn)？果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？
可以感受到孩子們的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂(lè)趣是我的追求所在。
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