三年級英語《Do you use chopsticks in England?》的教學(xué)反思
把詞組卡預(yù)先反貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)圖形猜出這一詞組，比起試教時直接出示讓學(xué)生機(jī)械的一一誦讀更完善有創(chuàng)意，不僅使操練有懸念和靈活性，也增加了難度，而且學(xué)生的興趣也特別高漲，比起老師一張一張的貼時間也更節(jié)省，操作更方便，使這些漂亮的詞組卡真正展現(xiàn)它的利用價值。
應(yīng)改進(jìn)之處
1、老師的.激勵對于學(xué)生來說是非常有效的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，預(yù)期可以通過自我暗示或他人暗示形成自我激勵或他人激勵，對激發(fā)與調(diào)動潛在的能力起到一定的作用。老師如果對學(xué)生有比較高的期望，就會不知不覺地對他們做出鼓勵、幫助的舉動。例如，當(dāng)眾表揚(yáng)、微笑、夸獎。如果每一個學(xué)生對自己充滿信心，必然會心態(tài)積極，積極投入各種活動中，不斷克服困難，勇往直前。而在這節(jié)課上，我對學(xué)生的表現(xiàn)少了鼓勵性的語言。
2、老師在課堂用語及與學(xué)生交流時錯誤較多。不經(jīng)意的口誤有時使學(xué)生摸不著頭腦，我想這一點應(yīng)在平時的教學(xué)中應(yīng)加以鍛煉，不但流利還要求確切，因為師生間的交流是學(xué)生很好的聽力訓(xùn)練。
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