《Where do you live?》教學(xué)反思
我執(zhí)教的《Where do you live？》是新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)第三冊Module7的Unit2部分“Where do you live?” 這一課主要是通過呈現(xiàn)一封婷婷寄來的信，讓學(xué)生對Unit1里面學(xué)到的“Where”這個單詞引導(dǎo)的疑問句有一個拓展延伸的練習(xí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握運(yùn)用“Where do you live? I live in……”的句型來談?wù)摼幼〉攸c(diǎn)。而難點(diǎn)則是總結(jié)學(xué)過的句型加以綜合運(yùn)用，仿照婷婷的信簡單介紹自己的情況。在設(shè)計這節(jié)課的過程中，我一直在想有什么可以創(chuàng)新的地方，或者說應(yīng)該找一個什么樣的突破口。聽過一節(jié)四年級的課，是解決了重點(diǎn)句型知識點(diǎn)后，進(jìn)行語篇練習(xí)，讓人感覺這節(jié)課很完整，而且很實在。聽完后我也受到了啟發(fā)，針對這節(jié)課的重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的
1、熱身復(fù)習(xí)中自編Chant是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的.短語和句型，邊說邊做可以加深記憶，也可以活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外的 Free talk則是引用了第二冊中的一幅Practise中的插圖，讓學(xué)生用“I like……”句型來介紹自己喜歡的東西，勾起學(xué)生對已有知識的印象，從而為在最后的語篇訓(xùn)練中靈活運(yùn)用這個句型打下基礎(chǔ)。
2、最近通過教研、聽課了解到許多新的理念，比如說入課要早，而且應(yīng)該要盡早呈現(xiàn)課文等等，所以在導(dǎo)課這一部分我并沒有設(shè)計復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而是開篇明意，直接用新朋友婷婷引出課文。通過帶著問題聽CD-ROM，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解。之后以了解婷婷個人情況為主線，逐個呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，通過操練讓學(xué)生對問句和答句都能夠熟練掌握。在試講中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對答句掌握情況較好，但對問句的掌握去不那么盡如人意。針對這種情況，我在中間設(shè)計了“Kitty 和Micky”的游戲，通過詢問他們居住的地點(diǎn)讓孩子既對問句加以鞏固，又拓展了這部分知識，達(dá)到事半功倍的效果。
3、最后難點(diǎn)的突破落在語篇的訓(xùn)練上。其實要二年級的孩子來完成一個語篇的確不是件容易的事，設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我心里有些擔(dān)心。但是換個角度來考慮，這樣的練習(xí)又是十分必要的，做好這部分能力的訓(xùn)練可以為孩子后面的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以我決定嘗試。實踐證明，孩子的潛能都是被激發(fā)出來的，只要前面的環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)的到位，學(xué)生練習(xí)得充分，那么突破這一難點(diǎn)是完全可能的。
我先讓每個孩子根據(jù)屏幕上的提示自己來組織語篇，然后在小組中說一說，最后每組推選代表代表自己小組來展示。這樣的設(shè)計讓每個孩子都有一個在小組中表現(xiàn)自己的機(jī)會，并且通過聽組員的發(fā)言找到別人身上的閃光點(diǎn)，并且看到自己的不足，從而能夠取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
我們經(jīng)常提到幼小銜接，小學(xué)和中學(xué)銜接，其實在我們英語這個學(xué)科當(dāng)中又何嘗不需要年級之間的銜接呢？作為一名英語教師，我們應(yīng)該縱觀每個年級的教學(xué)目標(biāo)，注意年級之間、新舊知識之間的銜接，讓低年級和高年級有個比較平穩(wěn)的接軌。雖然在二年級就涉及到語篇的練習(xí)是一種大膽的嘗試，但只要在導(dǎo)課以及授課過程中對句型知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握，并能靈活運(yùn)用。重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有絲毫馬虎。這樣最后就能夠達(dá)到預(yù)期的語篇練習(xí)效果。以上是我對這節(jié)課的設(shè)計和一些理解。
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