識字二菜園里的教學片斷與反思
【片斷】
“看，茄子穿著紫色的袍子……”
“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”
“白菜最有營養了，我們全家都愛吃……”
“老師，讓我來……”
“老師，我……”
……
【反思】
孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等１４個漢字的識字課。
課上，老師的講桌成了蔬菜攤。農村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導學生觀察蔬菜，再交流匯報。老師適時把“名片”放到每種水果的`上邊，學生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。教室里熱鬧非凡，學生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。
這就是一年級的識字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動在自由的時空里，飛揚著自主學習的激情，享受著自我表現的喜悅。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設豐富多彩的教學情境�！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發展的互動舞臺，成為真正的“學習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。
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