丁丁冬冬學識字的教學反思
語文新課程標準強調識字是低年級的教學的重點，識字教學的難點是字形，如何從兒童年齡特點和學習心里出發，激發識字興趣，在教學第七單元《丁丁冬冬學識字》時，我做了以下的嘗試：
一 聯想巧記識字形。如在教學“掰”時，我引導學生想象，要把玉米掰下來要用手，一只手的力氣不夠時，學生接著說出“要用兩只手才行�！睆亩涀×恕瓣弊帧Ｓ秩纭懊ぁ�，學生說“盲”就是人人的眼睛看不見東西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在這里表示看不見東西，就是“盲”字。多么巧妙的聯想，字形輕易地扎根于學生的`腦海中。
二 猜字謎，樂記字形。如教學“眉”時，有的學生根據字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同學說“小朋友看見老師 就弓著身子向老師問好就是躬”。形象、生動，很有創造性。
三 理解字義，準確識字。漢字的科學性重要表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生“知其然”而且要“知其所以然”。如教學“搶”時，我讓學生思考：為什么“搶”字是提手旁?學生立刻思考認識到：搶東西一定用手才行，所以“搶”字是提手旁。又如“拿”字，我先讓學生上臺表演拿老師準備發給同學們的練習冊的情景，學生通過觀察發現，在拿的過程，不能只用其中一只手，要把一雙手合起來才是“拿”。
這樣，學生在喜聞樂見的形式中識字，既有趣，又有效，其間不時閃出智慧的火花，更加激發學生的積極性，從而提高識字的能力，達到較好的效果。
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