抓好漢語拼音識字教學的反思
低年級的教學重點是識字教學，如何提高學生的識字能力，最重要的是首先讓學生熟練地掌握好漢語拼音這個工具。
本學期我在教學中，首先讓學生把好這個關，多想辦法讓學生能熟練地掌握好二十三個聲母，二十四個韻母和十六個整體認讀音節。讓學生掌握正確的拼音方法，讓學生通過反復的多讀多練，達到正確區別形近聲母。如學習聲母 b. d . p . q 這四個聲母，學生容易混淆，在聽寫時經常書寫錯，同樣對個別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學生也經常讀錯音，聽寫時也容易寫錯，針對學生記憶難，有混淆，書寫上出現的錯誤和發音的不正確，在教學時老師除了幫助學生熟記字形，反復練習外，在講新課時還利用小黑板、卡片、投影等讓學生多讀，以多讀來替代老師的多講，學生在教師的指導下通過多讀，能讀準字音，記清字形，最終達到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。
小學語文教學大綱規定：“從一年級起，就應該指導學生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。”切實抓好一年級朗讀教學，從小培養學生濃厚的朗讀興趣，對學生今后的學習語文起著舉足輕重的作用。在本學期我在教學每篇課文中，根據教材的特點和一年級學生的年齡特征，以學生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進行教學，這樣能有效地鍛煉學生學習語文的能力，也收到一定的'效果。
１、根據教材的特點進行教學。
一般來說，朗讀的方式因文而異。因為一年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或為了易于理解課文內容的宜輕聲讀，情節生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進行教學，在教學時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學生反復朗讀詞語，并讓學生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。
２、 抓住學生年齡特點進行教學。
一年級學生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學時可用輪流讀的方法集中學生的注意力。如學習《小公雞和鴨子》這課時，因為對話較多，情節比較生動，我在教學時采用分角色朗讀教學，并在朗讀訓練中加上一些動作和表情，引導學生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。
在教學中，我還根據一年級學生好勝心強的特點，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發學生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導學生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調和句子，從而提高學生的朗讀能力。同樣也使學生的識字能力得到進一步提高。
通過一學期來對學生的訓練，已初步收到一定的效果。
【抓好漢語拼音識字教學的反思】相關文章：
漢語拼音識字教學設計06-02
識字教學的反思06-21
識字教學反思08-09
識字教學反思06-16
《識字》的教學反思07-04
識字教學反思01-08
識字的教學反思04-01
識字教學反思06-26
《識字》教學反思11-04