課文《我不是最弱小的》教學反思
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導學生聯系生活，以培養學生保護弱小的意識。
１、初讀課文，使學生有所知：
感知內容。在學生充分朗讀的基礎上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成。完成這一過程教師有意引導，讓學生對課文的.含蘊有所感知。在教學中，首先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在學生了解本文所寫內容的基礎上再讀課文，引導學生反復朗讀課文的重點內容，在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。
２、再讀課文，使學生有所悟：
在初讀的基礎上，再讀的重點首先放在深入領會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人�！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵孩子�？勺儞Q形式反復朗讀，然后進行句式練習：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說？（⑴ 要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能保護別人，那你就不是最弱小的人。）學生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯系前文一家人遞讓雨衣的情景，學生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這就是說，我是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”指導學生體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過不斷深入地朗讀，不僅培養了語感，也受到了健全人格的教育。
３、又讀課文。使學生有所得：
這一環節讓學生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質，讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風生、情深意濃……伴著優美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質行為得到內化。
【課文《我不是最弱小的》教學反思】相關文章：
《我不是最弱小的》教學反思06-24
我不是最弱小的教學反思08-04
《我不是最弱小的》教學片斷與反思07-21
《我不是最弱小的》教學片斷與教學反思06-28
我不是最弱小的教學設計12-07
《我不是最弱小的》教學設計08-30
《我不是最弱小的》說課稿08-09
我不是最弱小的教學設計(15篇)04-22
《我不是最弱小的》教學設計13篇02-18